Учебное пособие Издание второе, переработанное и дополненное Под редакцией В. С. Кукушина

Раздел «Направленность личности» поможет выявить следующую
информацию о подростке:
• Каковы мотивы участия в различных видах
(вы-
сокий нравственный идеал, положительный пример, получе-
ние знаний, умений, навыков, стремление не подвести класс,
школу, победить в соревновании, не огорчать родителей, бо-
язнь быть наказанным, стремление выделиться, извлечь пользу
для себя.
• Глубина, широта, устойчивость и действенность выявленных
мотивов деятельности
• Каковы мотивы общения со сверстниками, учителями, роди-
• Направленность читательских интересов
• Стремления школьника,
намерения, мечты и идеалы (об-
щественно значимые или эгоистические, устойчивые или не-
устойчивые, разнообразные или однообразные
• Имеют ли место проявления (хотя бы частичные) вредных при-
вычек: курение, употребление вина; антиобщественных по-
требностей: воровство и другие правонарушения
• Какие отклонения в поведении подростка наблюдаются регу-
лярно (грубит старшим, агрессивен, неуважителен, безразли-
чен к одноклассникам, не участвует в общественно полезных
мероприятиях школы, недисциплинирован, дезорганизует и
пропускает учебные занятия и внеурочные мероприятия, ку-
рит, употребляет жаргонные и нецензурные выражения, обма-
нывает, совершает побеги
занимается воровством).
При сборе информации по выявлению положения подростка в
коллективе
раздел) следует обратить внимание на следующее:
• С кем из одноклассников дружит педагогически запущенный
подросток. Продолжительность этой
 дружбы.
Основа дружес-
209

---

 педагогика
ких
взаимопомощь в учебе; отношение к событиям
в классе; сходное положение в системе внутриколлективных
отношений; близкое местожительство, общий досуг
• Стремится ли подросток расширить дружеские отношения с
одноклассниками
Какова направленность поведения его друзей-одноклассников
и друзей
G К кому из взрослых (преподавателю какого предмета, клас-
сному руководителю, родителям) подросток испытывает осо-
бое уважение и чем это объясняет
Возникали ли у подростка конфликты с учителями, классным
руководителем, отдельными одноклассниками, коллективом
класса (по каким
_
• Как подросток реагирует на воздействия учителей и коллекти-
ва (проявляет резко отрицательное отношение; не скрывает не-
желания исправиться; безразличен, внешне принимает заме-
чания, не изменяя поведения; стремится исправиться)
• Какие особенности личности подростка создают трудности во
взаимоотношениях с одноклассниками и учителями (упрям-
ство, раздражительность, несдержанность, агрессивность, же-
стокость, грубость, застенчивость, повышенная впечатлитель-
ность, внушаемость, лживость, лень, безволие)
Некоторые особенности личности подростка
Баженов пред-
лагает изучить по следующим пунктам. Например, особенности тем-
перамента:
• Выносливость в работе (может длительное время работать без
перерыва, не снижая результатов; быстро утомляется, необхо-
димы перерывы: длительно и напряженно работать не может
• Как переносит сильные жизненные воздействия (стойко, от-
вечает на них повышением активности, сильные воздействия
приводят к срывам, понижению активности) _
• Сохраняет ли самообладание и выдержку в трудных, непри-
вычных, критических условиях или теряется, срывается, раз-
дражается, пасует в трудную минуту
• Способен спокойно и долго ожидать что-либо
него важ-
ное или неспособен к длительным ожиданиям
Бурно включается в новую деятельность, легко «возбуждает-
ся» или трудно и медленно «загорается», невосприимчив
210

---

Проблемы обучения и воспитания в подростковом и юношеском возрасте
• Подвижный, легко и быстро переходит от одного вида деятель-
ности к другому или, наоборот, инертный, медленно и трудно
переключается
• Легко и быстро усваивает новые знания, умения, навыки или
трудно и медленно
• Легко реагирует на новые впечатления (даже если они незна-
чительны) или невпечатлителен
• Боевой, напористый, энергичный или тихий, спокойный
• Уравновешен, спокоен или склонен к эмоциональным срывам
Знания об общих и специальных способностях подростка можно
определить, опираясь на следующие вопросы:
• К какому виду деятельности проявляется повышенная склон-
ность подростка
• К какому виду труда проявляется повышенная склонность:
к физическому труда, умственному труду
• Насколько эта склонность устойчивая, действенная и подлин-
ная: добывает дополнительные знания, приобретает специаль-
ные навыки и умения, стремится включиться в производитель-
ный труд, проявляет стремление к общественным или личным
успехам в этой деятельности
• Проявляет способности: в умственной деятельности, трудовой,
спортивной, музыкальной, изобразительной; математические
способности, технические, педагогические, организаторские
• Имеет ли склонность к определенной профессии
Наблюдение — один из основных методов изучения учащихся. Оно
дает представление о поведении ученика в естественных условиях, в
наиболее типичных видах деятельности и отношениях в коллективе.
Ученики при этом не должны чувствовать себя объектом исследова-
ния. Прежде чем использовать метод
учитель должен
поставить цель, отобрать объекты наблюдения, подготовить схемы для
записей.
Выполнение этих правил необходимо как для непосредственного
наблюдения, так и для опосредованного. Но при этом следует обяза-
тельно подробно проинструктировать родителей, руководителей круж-
ков и других взрослых, которые будут фиксировать поведение подрост-
ка вне школы. Свои наблюдения и данные, полученные через опосре-
дованное наблюдение, учитель или воспитатель записывают в
211

---

 педагогика
наблюдений. Формы ведения дневника самые разнообразные. Приво-
дим примерную схему ведения дневника неблагополучного подростка. В
основу положена работа
Г. Баженова «Воспитание педагогически за-
пущенных подростков».
• Сведения о подростке:
Школа
2.
Фамилия Имя
Класс
Отчество
3. Дата рождения (год, число, месяц)
• Наблюдения классного руководителя:
—
времени наблюдения;
— отношение подростка к учебной деятельности;
— отношение к другим видам деятельности;
— отношение к друзьям, родителям, учителям, сверстникам;
- интересы, увлечения подростка;
- круг друзей, товарищей в свободное время;
- навыки культурного поведения;
- особенности характера;
- проявления
подростком;
- количество приводов, задержаний в детской комнате ми-
лиции;
- учет поведения подростка в инспекции по делам несовер-
шеннолетних
• Состояние здоровья подростка
Отклонения в физическом развитии _
Занятия спортом (какими видами) _
Состоит ли на учете в психоневрологическом диспансере (по
каким причинам)
• Выводы о причинах неблагополучного поведения и меры по
преодолению этого
Учет результатов всех видов наблюдения позволит увидеть и изу-
чить поведение подростка со всех сторон, определить его сильные и
слабые стороны. Однако наблюдение не дает достаточно объективной
картины об учащемся, поэтому выводы могут быть предположитель-
ными, но не окончательными.
Результаты наблюдений, их достоверность, мотивы и причины того
или иного поведения подростка опытный педагог уточняет путем бе-
седы. Универсальность беседы состоит в том, что она выступает и как
метод изучения, и как средство воспитания школьников. Беседы про-
водятся индивидуально, но могут использоваться и групповые бесе-
212

---

Проблемы обучения и воспитания в подростковом и юношеском возрасте
ды. Рекомендуется заранее набросать план беседы хотя она может воз-
никнуть неожиданно. Поэтому многие учителя предпочитают прово-
дить беседы-экспромт, когда требуется быстрая реакция учителя, точ-
ная формулировка вопросов. Количество задаваемых вопросов должно
быть минимальным.
Беседы следует проводить систематически и по разным вопросам.
После проведения бесед различных видов обязательно необходимо
очень кратко их зафиксировать.
Большой материал о поведении подростков, их интересах, идеа-
лах, планах на будущее дает такой метод изучения личности школьни-
ка, как творческие работы и их анализ. Изделия из дерева, различные
поделки, конструирование помогают взрослым увидеть и оценить те
стороны личности и те виды деятельности, которые в стенах школы
трудно раскрыть и увидеть. Большой материал о личности подростка
можно получить из сочинений на свободную тему: