Махсус таълим вазирлиги фарғона давлат университети

зинама-зина
технологияси асосидаги таҳлили: 
Oltin O„rda davlati 3 xududda 
(Ozarbayjon, Xorazm, Sirdaryo bo„ylari), 
Usmoniylar va Misr davlatlari esa Amir 
Temur davlatining Evropaga chiqishiga 
yo„l qo„ymaslik maqsadida u bilan 
raqobatga kirishdilar. Parchalangan, 
o„zaro urushlar girdobida qolgan Eron 
esa birlashtirilishga muhtoj edi. Bu vazifa 
Amir Temur tomonidan amalga oshirildi 
To„xtamishxon Rossiyani zabt etdi. Eron 
xalqi o„zaro urushlar ostida qoldi. 
Usmoniylar Bolqon yarim orolini zabt eta 
boshladi. Misr davlati O„rta er 
dengizining sharqiy sohillarida o„z 
hukmronligini mustahkamladi 
To„xtamishxon Oltin O„rda 
davlatini bir munsa kuchaytirdi, 
Eron esa bir necha mayda 
davlatlarga bo„linib ketdi. 
Usmoniylar davlati butun Kichik 
Osiyoni birlashtirdi 
Oltin O„rda ichki qarama 
qarshiliklar natijasida 
kuchsizlannayotgan, Elxoniylar 
davlati esa parchalanib ketgan 
bo„lsa, Misr va Usmoniylar 
davlati taraqqiy etib borayotgan 
edi 
Amir Temur davlati tashkil 
topishi arafasida Osiyoda Oltin 
O„rda, Misr, Usmoniylar, 
Elxoniylar davlati kabi davlatlar 
mavjud edi 

---

10 
“Зинама-зина” технологиясидан фойдаланиш ўқитувчига талабаларга 
мавзуни мантиқий кетма кетликда тушунтиришда, воқеаларнинг сабаб ва 
оқибат тизимида боғланилишини англаб етилишини таъминлашга қўл 
келади. Мазкур технология талабалар томонидан тарихий воқеа ва 
ҳодисаларнинг ривожланиш динамикасини тўлақонли ҳис этилишини 
таъминланишда муҳим аҳамиятга эга. Ушбу технологияни мавзунинг асосий 
қисмини тушунтиришда қўллаш катта самара беради. Чунки талабаларнинг 
ўзлари жараѐнда фаол иштирок этадилар. Мазкур амалий фаолият уларда 
мавзуни тўлақонли англаб етишларига ѐрдам беради. Талабаларнинг мавзу 
бўйича маъруза матни билан таниш бўлиши технологиянинг самарали 
қўлланилишини ва вақтдан ютилишини таъминлайди. Ўқитувчига воқеалар 
баѐнини қисқартириб, кўпроқ уларнинг мантиқий ривожланишини 
тушунтириши учун кўпроқ эътибор қаратишига имкон беради.
“Амир Темур давлати” мавзусини ўқитишда ижодий фикрлашни 
ривожлантиришга бағишланган технологияларнинг ҳам ўрни каттадир. 
А.Осборн педагогик ижодкорликни таърифлаш мақсадида «брейнсторлинг» – 
«ақлий ҳужум» 
тушунчасини таклиф этган. Унинг моҳияти – муаммони 
ечаѐтган киши ѐки гуруҳнинг вазиятга ўзига хос таъсиридан иборат. 
А.Осборн индивидуал уринишлар натижасида ҳал бўлмаган муаммоларнинг 
«брейнсторлинг»
вақтида муваффақиятли ҳал этилганлиги билан боғлиқ 
бўлган мисолларни келтиради. Унинг фикрича, тўртта тамойилга амал 
қилинганда, ижодий фаолликка эришилади: