Учебно-методический комплекс по предмету "методика преподование специальных дисциплин" Область знаний 300 000

2. Предмет изучения и научные подходы в преподавании дисциплины
.
Что означает понятие «методика преподавания», что является 
предметом ее изучения?

---

Термин «методы» происходит от греческого слова «methodеs», что 
означает буквально «путь к чему-либо». Желание найти оптимальный путь, 
следуя которому студенты достигнут поставленной преподавателем учебной 
цели, составляет важнейшее условие всякого обучения. 
Предметом методики профессионального образования является все, 
что направлено на улучшение обучения специальным дисциплинам, и все 
виды деятельности преподавателя, касающиеся целей, содержания и форм 
обучения. 
Для организации и проведения учебных занятий по специальным 
дисциплинам используются знания по педагогике (дидактике), а также 
знания смежных дисциплин, таких как психология, социология, теория 
информации и т.д.
Обучение специальным дисциплинам, с одной стороны, основывается 
на научном содержании преподаваемых дисциплин, а с другой стороны – на 
правилах дидактики. Для преподавания любой спецдисциплины характерна 
поэтому взаимосвязанность предметного и дидактического аспектов. 
Далее в целом мы будем понимать под методикой профессионального 
образования методическое (дидактическое) обеспечение целей и содержания 
преподавания технических дисциплин, а также процесс, в котором учебный 
материал путем определенных средств обучения под влиянием определенной 
социокультурной среды превращается в знания тех, кому адресуется 
преподавание (студенты, обучающие и др.). 
Научные подходы в методике профессионального образования
. 
В теоретической и практической педагогике существует множество 
школ и течений. Упрощенно и сильно обобщая, можно выделить два главных 
течения. Одно течение выражает традиционный «философско-духовный 
научный» подход и направлено на понимание процессов, происходящих во 
время учебных занятий. Второе течение представлено учеными, которые 
выражают в той или иной мере «кибернетический подход» и используют в 
основном количественные критерии. Внутри этих двух течений находится 
широкий спектр других школ. 
Представленный в этом материале принцип инженерной педагогики 
базируется скорее на знаниях традиционной психолого-духовно-научной 
педагогики, однако, с сильным акцентом – исходя из специфики научных 
дисциплин и мышления технических специалистов – на понятие информации 
с ее количественной определенностью и на концепцию, построенную по 
логической цепочке: