Вестник Донецкого педагогического института №3 2018 116 Бекжанова Наталья Сергеевна

Вестник Донецкого педагогического института № 3 2018 
119 
уровне нормативно-правовые акты, направленные на развитие научно-
технической сферы. Так 1 декабря 2016 года был издан Указ президента РФ 
№ 642 "О Стратегии научно-технологического развития Российской 
Федерации", в котором ключевыми факторами социально-экономического 
развития России является: мировое первенство в научных исследованиях и 
технологических 
разработках, 
а 
также 
создание 
отечественных, 
инновационных, конкурентно-способных продуктов. На региональном уровне в 
стратегии социально-экономического развития Ростовской области до 2020 
года указывается основное направление реализации инновационного развития 
области за счет обеспечения трансферта инноваций из сферы науки в 
производство путем создания научных лабораторий на производстве, а также 
путём софинансирования кафедр и лабораторий в вузах и научно-
исследовательских институтах [4]. 
Для практической реализации стратегий социально-экономического роста 
России в сфере направления подготовки технических кадров как для научно-
исследовательского направления, так и для обеспечения производства, 
необходима качественная образовательная платформа. Фундаментом этой 
платформы выступают педагогические кадры инженерного ремесла.
Современный инженер – это специалист в определённой отрасли техники 
и промышленности, основательно изучивший как теорию, практику и 
экономику 
производства 
своей 
специальности, 
так 
и 
основные 
общеинженерные и теоретические науки, на которые данная отрасль опирается. 
Инженер должен иметь определённый комплекс специальных знаний и 
навыков на широкой научно-теоретической основе [4]. 
Инженер XXI века – это инноватор, исследователь, модернизатор, 
передовик 
технологического 
прогресса, 
владеющий 
универсальными, 
общекультурными и профессиональными компетенциями. 
Чтобы получить на выходе специалиста, обладающего всеми указанными 
компетенциями, необходимо использовать инновационные формы и методы 
обучения и воспитания, а также цифровизированные образовательные 
технологии, к ним можно отнести: 
1) технологии асинхронного обучения (междисциплинарное обучение): 
построение индивидуальных траектории обучения, развитие универсальных и 
общекультурных компетенций специалиста; 
2) проектно-организованное обучение, развивающее навыки постановки
проблем в планировании и проектировании, умении эффективно организовать 
рабочий процесс, понимании процессов происходящих в науке и технике; 

---