Key words:
Digitalized educational technologies, technical sciences, engineering,
engineering pedagogy, engineering staff.
Сложившаяся ситуация в качестве педагогики профессионального
образования требует нового взгляда, поиска новых решений на этот актуальный
и очень важный в наше время вопрос. Система современного
профессионального образования носит непрерывный характер, но при этом
необходимо, чтобы образование носило еще и модернизационный характер.
Стремительно меняющиеся и превосходящие друг друга по различным
характеристикам новинки техники, которые демонстрируют нам с экранов
телевизоров, а также товары, которые мы можем наблюдать на полках
магазинов цифровой и бытовой техники, требуют от разработчиков создания
более
изощренных
новшеств,
обладающих
конкурентно-способными
инновационными свойствами.
Вестник Донецкого педагогического института № 3 2018
117
Российские
технические
вузы
при
подготовке
специалистов-
разработчиков, инженеров, конструкторов в большинстве случаев уделяют
внимание больше теоретической части, чем практической, на нее отводится
меньше часов по учебному плану. Так ежегодно сотни тысяч выпускников в
России приходят в технические вузы получать профессию, применяемые
современные образовательные технологии не могут им дать те знания, умения
и навыки, которых требует стремительно изменяющийся поток новшеств
технологического производства.
Актуализация данных проблем, поиск путей решения существующих в
профессиональном
техническом
образовании
изъянов
требует
совершенствования модернизации в системе инженерной педагогики.
Исторически зарождение отрасли преподавания технических наук –
инженерной педагогики, уходит корнями во времена правления Петра I, когда
возросла потребность в технических кадрах и учителях, которые будут этому
ремеслу обучать. В Москве в начале XVIII века открылась первая в Европе
«Школа математических и физических наук». Так было положено начало
инженерной педагогики в России. Обучение проводилось иностранными
специалистами технического направления. Технологии производства, которым
обучали в школе, импортировались также из-за рубежа.
Технологическим развитием России с середины XVIII века занималась
императрица Екатерина II, при ней было создано «Вольное экономическое
общество», в него входило отделение «Сельскохозяйственных технических
производств и земледельческой механики», это отделение стало первым
инженерным обществом в России.[1].
В течении XIX столетия инженерное сословие в России считалось одним
из самых привилегированных, востребованность российских инженерных
кадров была очень высока во всем мире. Так после свержения феодальной
системы, стремительно развивались капиталистические отношения. Произошли
кардинальные изменения в производственной и научной сфере. Массово стали
открываться учебные центры по всей территории Российской империи. В
учебную, научно-производственную деятельность вовлекалась провинциальная
интеллигенция, что позволяло наращивать профессиональный кадровый
потенциал того времени. Наиболее известными изобретателями XIX века стали:
Лодыгин Александр Николаевич, электротехник, изобретатель лампы
накаливания и водолазного скафандра; Черепановы Мирон Ефимович и Ефим
Алексеевич, изобретатели первого в России паровоза; Попов Александр
Степанович изобрел в 1859 году радио и др.[2].
Do'stlaringiz bilan baham: |