Qarshi davlat universiteti republic of uzbekistan

1-shakli:
Ŏqituvchining madaniy ijodkorlik va madaniy ochuvchi faoliyati. U pedagog 
shaxsining rivojlanishi (ŏzini anglash, ŏzini dasturlashtirish, ŏz-ŏziga ta’sir) va ŏquvchilar shaxsi 
rivojlanishiga yŏnaltirilgan.
2-shakli:
Ŏqituvchining insoniy tŏplangan madaniy boyliklarini ŏzlashtirish va egalash. U 
psixik holat, nutq va hokazolarni boshqarishda pedagog shaxsining ŏzini namoyon etishga 
qaratilgan. 
Ŏqituvchining ŏzini namoyon etishi jamiyatning tarbiyaviy, ta’limiy va rivojlantiruvchi 
kuchi hisoblangan, insoniyat tŏplagan tajribani egallamay turib, amalga oshirib bŏlmaydi.
3-shakli:
(muloqot) va pedagogning bevosita ta’siri-muloqot va munosabat, ŏquvchilarga 
madaniy qadriyatlarni etkazishda ŏz madniyatining shaxsiy, bevosita, namoyon bŏlishidir. 
Faoliyat kategoriyasi sifatida pedagogik madaniyat pedagogik faoliyatning hamma 
turlarida amalga oshiriladi. 

---

33 
Pedagogik madaniyat
imkoniyat yaratgan pedagogik tajribalarni egallab olish orqali kŏp 
qirrali munosabatlar va muammolarni vujudga keltirishga yordam beradi, ŏzini anglashni, ŏzini 
takomillashtirishni ta’minlaydi. 
Pedagogik madaniyat muammolari bo`yicha F.N.Gonobolin, N.V.Kŏzmin, A.I.Sherbakov, 
A.A.Slastenin va boshqalar tomonidan tadqiqot ishlari olib borilgan. 
Bu tadqiqotlarda pedagogik faoliyatning turli xil sifatlari va kŏrsatkichlari ŏrganilgan va 
pedagogik faoliyat orqali ŏqituvchining pedagogik madaniyati darajasini, uning mazmuni va 
mohiyatini anglaydilar. 
E.A.Grishin
pedagogik madaniyatni ifoda etib, ŏqituvchining quyidagi kasbiy ahamiyatga 
molik sifatlarini kŏrsatadi: 
- Umumiy bilimdonlik 
- Ŏz fanini bilish 
- Pedagogik bilim va mahoratlarini doimiy rivojlantirib borish 
-