Ўзбекистон миллий университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc 03

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исходя из результатов научно-педагогической работы, проведенной в 
области использования педагогических технологий при обучении иностранным 
языкам студентов нефилологических ВУЗов, а также основываясь на 
результатах осуществленной исследовательской работы были сформированы 
следующие заключения: 
21
Байбурова Ш., Таканаев Н., Педагогикадан қисқача русча-ўзбекча терминология луғати. - Т.: Ўрта ва Олий 
мактаб нашриѐти, - 1963. - Б. 163. 

---

44 
1.
Определена 
социально-экономическая 
необходимость 
развития 
педагогического мировоззрения в рамках специальности с теоретико-
практической подготовкой будущих специалистов в условиях модернизации 
страны, строительства основ гражданского общества. 
2.
Научные выводы были сделаны на примере внедрения педагогических 
технологий, основанных на новых передовых практиках - современных 
образовательных стандартах. Изучение современного уровня педагогических 
технологий узбекского языка, по сути, позволило изучить их узбекские 
эквиваленты, правильно применить их в учебном процессе. 
3.
Проанализировано 
эффективное 
использование 
инновационных 
педагогических технологий, интерактивных методов и информационно-
коммуникационных технологий при формировании социолингвистической 
компетентности студентов нефилологических дисциплин в высших учебных 
заведениях. 
4.
Теоретическое формирование методов применения современных 
педагогических технологий в образовательном процессе происходит в течение 
определенного исторического периода. 
5.
В силу отсутствия толковых словарей терминов ПT в ходе исследования 
был создан «Толковый словарь терминов педагогических технологий», который 
поможет привить профессиональные навыки педагогическим кадрам, а также 
успешно освоить студенческой молодежью, интересующейся педагогическими 
технологиями, для будущего их использования.
6.
Сравнительный анализ контрольних и экспериментальных групп был 
выполнен с помощью самооценки, рейтинга, теста, наблюдения, беседы, 
анкетирования. 
7.
Проанализирована коммуникативная компетентность студентов на 
основе интегративного подхода к обучению французскому языку. Научная 
значимость результатов исследования объясняется сущностью понятий 
«интеграл», «интеграция», «интегративный подход» в языковом образовании, 
особенностями интегративного подхода к развитию коммуникативной 
компетентности и состоянием интеграции речевой деятельности на занятиях по 
иностранным языкам в нефилологических направлениях образования. 
8.
Коммуникативная компетентность педагога проявляется связующим и 
управляющим звеном во взаимоотношениях со студентами в процессе урока 
при обучении французскому языку, а также проявляется в процессе общения с 
родителями, коллегами и руководителем.
9.
Подтверждена 
целесообразность 
осуществления 
развития 
мировоззрения, основываясь на определенный план, педагогические условия, 
опираясь на педагогические технологии в нефилологических направлениях 
обучения, на результатах осуществленной экспериментальной работы в 
учебных заведениях.

---

45