Обсуждаются концептуальные вопросы психологии профессиональ

кризиса тридцатилетних 
связана с рефлексив-
ной оценкой пройденного пути, с осознанием возможностей и перс-
пектив дальнейшего развития. С профессиональной стороны основ-

---

0
ным содержанием этого, одного из самых острых кризисов развития, 
становится потребность в подведении промежуточных итогов, чувст-
во некоторого застоя и потребность в ощутимых переменах наряду с
некоторым страхом перед ними (страх неудач). Происходит глубин-
ный самоанализ и критический пересмотр собственной личности, 
приводящий к переоценке ценностей [13].
Постепенно возрастает противоречивость внешнего и внутрен-
него (потенциального) в профессиональном росте слушателей: необ-
ходимости изменения профессиональной деятельности и усиления 
стремления к стабильности. К. Юнг также обратил внимание, что 
психика меняет свой курс во второй половине жизни, что обычно 
происходит между 35 и 40 годами. Время с 32 лет по 42 года — период 
стремления к самосовершенствованию. Но в период между 36 и 46 го-
дами происходит снижение возможностей появления новообразова-
ний. М.В. Гамезо указывает на 
противоречие, выражающиеся в том, 
что при высокой интеллектуальной активности и продуктивности в 
привычных условиях профессиональной работы человек испытыва-
ет серьезные затруднения в овладении новыми видами деятельнос-
ти
.
 
В исследовании Е.Б. Петрушихиной было обнаружено снижение 
уровня рефлексивных процессов у педагогов старше 42 лет. Поэтому 
подготовка, переподготовка и постоянное повышение квалификации 
работников, создание на производстве системы непрерывного обра-
зования кадров являются важными условиями профессионального и 
интеллектуального развития человека [13, с. 350].
Причины 
кризиса взрослости, 
кризиса середины жизни исследо-
ватели видят по-разному. Нам близка позиция В.И. Слободчикова и 
Е.И. Исаева, определяющих