159
-
переход образования в самообразование и др.
К механизму реализации технологии витагенного обучения относится взаи-
мосвязь перехода витагенной информации в жизненный опыт, который можно
представить графически:
Рис 14. Механизм реализации технологии витагенного обучения
Переход витагенной информации в жизненный
опыт проходит несколько
этапов:
-
первичное восприятие витагенной информации, недифференцированное;
-
оценочно-фильтрующий этап – студент определяет значимость полученной
информации и оценивает ее как с общечеловеческих позиций, так и с пози-
ций личной значимости;
-
установочный этап – запоминание нового материала, перевод его в жизнен-
ный опыт.
Источниками витагенной информации являются:
средства массовой информации;
научная, техническая, художественная литература;
произведения искусства;
социальное, деловое и бытовое общение;
различные виды деятельности;
образовательный процесс.
Данные источники составляют основное содержание, главный стержень ви-
тагенной информации, которая в процессе достижения и ошибок, проходя опреде-
ленные этапы, трансформируется в витагенный (жизненный опыт).
Теоретические основы витагенного образования
В витагенном обучении главенствующее
место занимают
знания
, которые
рассматриваются как особая
ценность
. Приобретение этой ценности –
получение
студентом научного знания, которое он воспринимает как личностно-значимое.
Однако самодостаточными будут только те знания, которые личность прочувство-
вала, познала, испытала на практике и желает сохранить в долговременной памя-
ти, т.е. то, что составляет жизненный опыт личности (память мыслей, чувств, дей-
ствий) [155 , с 25]. Таким образом, опора на жизненный опыт студента – главный
путь превращения
образовательных знаний в ценность.
160
Условия превращения витагенной информации в педагогический инстру-
ментарий:
-
воспитание ценностного отношения к знанию (осознание границ знания, так
как незнание безгранично);
-
формирование представлений о многомерности
образовательного процесса
(образование – это не только получение информации от педагога, а проживание
чувств и действий в процессе переработки новых знаний);
-
опора на подсознание личности (обращение к фантазии, творчеству).
Интерактивные приемы обучения в витагенной технологии:
-
ретроспективного анализа жизненного опыта (диагностирование
степени
расхождения, несовпадения, противоречия и др. личностной информации с обра-
зовательными знаниями);
-
стартовой актуализации жизненного опыта обучающихся (определение ин-
теллектуального
потенциала студентов, имеющихся у них общих представлений
об изучаемом объекте), с целью создания психологической установки на получе-
ние новой информации;
-
опережающей проекции преподавания (наложение
образовательной проек-
ции на витагенную);
-
витагенных аналогий в образовательных проекциях («В жизни нет ничего
такого, чего еще бы не было»).
Do'stlaringiz bilan baham: