Современные педагогические технологии

развитие следующих навыков
: 

развернутая 
ориентировка 
в 
информационном 
социально-
профессиональном поле; 

перебор и оценка возможных вариантов практических действий и
их последствий, (деятельностно-прогностический компонент, 
построенный на умении рефлексировать структуру и логику действия); 

рациональный анализ борьбы мотивов участников действия; 

формирование решения и создание оперативного плана действий, 
соотнесенного с реализацией определенной стратегии; 

выработка 
определенного 
нормативно-ценностного 
отношения 
к 
деятельности и социальной позиции, определяемой ею. 
Перечислим 
типичные ошибки
, возникающие при использовании 
рефлексивных технологий: 

вынесение оценочных суждений, относящихся к личности участников, а 
не к их действиям; 

использование 
обобщенных 
характеристик, 
касающихся 
поведения человека вообще, а не в данной конкретной ситуации; 

присвоение кем-то из участников экспертной позиции, вынесение 
оценок безотносительно персоны оценивающего (фактический отказ от 

---

98
фраз типа «по моему мнению», «конкретно для меня» и т.д.) 
Опасна некорректная обратная связь по итогам заданий или 
технологий, которая автоматически запускает действие механизмов 
психологических защит, что мешает адекватному усвоению уроков и 
ломает настрой на саморазвитие. В этом случае преподаватель должен 
строить формулировки обратной связи в позитивном ключе, делая упор на 
успешные модели деятельности и резюмируя обратную связь участников в 
адрес друг друга в рекомендательных формулировках. 
Итак, рефлексивные технологии являются не только самостоятельной 
группой ИППТ, способствующие профессионально-личностному росту 
будущего специалиста, но и являются обязательной составляющей 
проблемно-поисковых, коммуникативно-диалоговых, имитационно-игровых 
технологий, так как обеспечивают эффективность внедрения данных форм 
обучения в современном вузе. 
В качестве