Университети кимё – технология факультети

Использованная литература: 
1. Учебные программы и учебники по химии для средней и высшей 
школы. 
2. Чернобельская Г.М. Теория и методика обучения химии: Учебник. – 
М.: Дрофа, 2010. – 320 с. 
СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ХИМИИ 
Бектурганова З.К., Хасанова М.К. 
Нукусский государственный педагогический институт имени 
Ажинияза 
Современный 
урок 
химии 
должен 
отвечать 
определенным 
требованиям, которые предъявляются к нему. К числу обще-дидактических 
требований, предъявляемых к уроку химии, относятся следующие: 

---

446
1) широта педагогического замысла, реализуемого в процессе урока в 
на- правлении достижения триединой цели урока (обучающей, 
воспитывающей и развивающей); 
2) высокий научно-теоретический, организационно-управленческий и 
методико-технологический уровень урока, который достигается посредством 
систематического 
использования 
учителем 
новейших 
достижений 
химических, педагогических, психологических и других наук; 
3) соответствие урока дидактическим принципам образования и 
обучения; 
4) эффективное применение разнообразных видов самостоятельной 
работы, обеспечивающей формирование опыта творческой деятельности и 
индивидуальную траекторию в образовании и обучении; 
5) оптимальное и комплексное использование различных средств 
химического образования (современного дидактического инструментария). 
[1]. 
Подготовка учителем любого типа урока химии требует многих 
профессиональных знаний и личностных способов действий, а также 
реализации творческого опыта всей его преподавательской деятельности. 
Подготовка учителя к уроку химии включает следующие этапы и стадии: 
- определение места данного урока в системе уроков, выявление связей 
с другими уроками, учебными предметами (в соответствии со школьной 
программой по химии и поурочным тематическим планированием); 
- знакомство с объемом и содержанием химической информации по 
учебнику и с дополнительной литературой, отбор содержания урока; 
- выбор структуры урока, выделение главной дидактической цели, 
определение типа и основных задач урока; 
- изучение методической литературы по теме урока, выбор методов, 
форм, образовательных технологий для данного урока; 
- отбор химических опытов, проверка их, подготовки карточки-задания 
для лаборанта с целью подготовки необходимого оборудования к уроку; 
- подбор дидактического инструментария (наглядных пособий, 
познавательных заданий, ИКТ и других средств обучения для данного урока; 
- составление плана (конспекта) урока в соответствии с его темой; 
- детальное продумывание содержания, методики и технологии урока; 
- мысленная репетиция урока, его фрагментов. [2] 
Прежде чем провести урок химии, учитель должен его спроектировать, 
составить конспект или план этого урока. Учитель при составлении 
конспекта урока должен, прежде всего, глубоко проанализировать 

---

447
предметное (химическое) содержание данного урока в соответствии с 
заданной дидактической целью. 
Анализ предметного (химического) содержания урока химии 
предполагает выявление максимального числа связей изучаемого учебного 
материала: 1) с содержанием предыдущих и последующих уроков химии 
(внутри- предметные связи); 2) с содержанием других учебных предметов 
(межпредметные связи); 3) с содержанием непреходящих ценностей и 
смыслов, с содержанием культурных первоистоков, стоящих за учебным 
предметом химии, но связанных с ним (метапредметные связи).