Актуальные компетенции современного педагога как

Сибагатуллин Ильяс Рифович,
канд. педагогических наук, 
преподаватель ГБПОУ ЯНАО 
«Ноябрьский колледж профессиональных 
и информационных технологий»
ВЛИЯНИЕ ТРАДИЦИЙ 
И ИННОВАЦИЙ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ 
РАБОТЫ В СИСТЕМЕ 
СПО НА
ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ 
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ключевые слова
музей, целевая аудитория, профес
-
сиональный колледж, экспозиция, исто
-
рия профессий, профессиональное об
-
разование.
Keyword 
museum, target audience, vocational 
college, exposition, history of professions, 
vocational education.
В 2021 году 20 лет исполнилось музею 
одной из ведущих организаций среднего 
профессионального образования Яма
-
ла – Ноябрьского колледжа профессио
-
нальных и информационных технологий. 
Днем рождения музея истории профессий 
и профессионального образования коллед
-
жа считается 27 марта 2001 года, а в 2015-
м после модернизации была открыта но
-
вая экспозиция. Наиболее яркие моменты 
в жизни музея связаны с поиском и под
-
готовкой материалов и выставок. Музей
-
ную жизнь оживляют региональные фо
-
румы «Матрица успеха», ежегодные ре
-
гиональные чемпионаты «Молодые про
-
фессионалы», «Абилимпикс».
Все эти годы двери музея были и сей
-
час остаются открытыми для своей це
-
левой аудитории – учащихся общеоб
-
разовательных школ и студентов кол
-
леджа. В ходе экскурсий ребята знако
-
УДК 068:37
«Эмоционально-волевая сфера» включает упражне
-
ния на развитие уверенности в себе, способствующие 
формированию адекватной самооценки, а также на раз
-
витие навыков саморегуляции;
«Физическая сфера» включает упражнения на разви
-
тие дыхания и мышечной системы. Они помогают сосре
-
доточиться и сохранить душевное равновесие, снизить 
страх и тревогу, зажимы в теле, дрожь в голосе и т. п.
Таким образом, перед нами стоит задача научить каж
-
дого участника правильно использовать имеющийся у 
него потенциал и индивидуальный набор психологиче
-
ских ресурсов, помочь им мобилизоваться, предусмо
-
треть возможные затруднения и деструктивные психо
-
логические состояния.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Грецов А.Г. Тренинг развития с подростками: твор
-
чество, общение, самопознание // А.Г. Грецов. – СПб.: 
ПИТЕР, 2012.
2. Назаров Р.И. Стрессоустойчивость и структура 
личности // Р.И. Назаров, И.И. Тагиров // Социаль
-
но-экономические и гуманитарные аспекты разви
-
тия современного общества. Материалы Всероссий
-
ской (заочной) научно-практической конференции. – 
2016. – С. 346-348.
3. Плахотникова И.В., Моросанова В.И. Развитие лич
-
ностной саморегуляции: Методическое пособие. – М.: 
Вербум, 2004.
4. Психогимнастика в тренинге под ред. Н.Ю. Хряще
-
вой. – СПб.: Речь, 2002.
5. Типовой Регламент Регионального чемпионата «Мо
-
лодые профессионалы» (WORLDSKILLS RUSSIA), ут
-
вержденный генеральным директором Союза «Агент
-
ство развития профессиональных сообществ и рабочих 
кадров «Ворлдскиллс Россия».
6. Методические рекомендации к требованиям по 
организации и проведению Регионального чемпиона
-
та «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia), ут
-
вержденные приказом генерального директора Союза 
«Агентство развития профессиональных сообществ и 
рабочих кадров «Ворлдскиллс Россия» от 27.07.2016 
№ 65/1.

---

34
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
35
ления, как информирование, обучение, развитие твор
-
чества и общение [5]. Музейная работа является сред
-
ством развития общественной активности обучающихся 
и призвана стимулировать интерес к истории, выбран
-
ной профессии. Музей создает дополнительные возмож
-
ности для организации свободного времени учащейся 
молодежи, расширения круга их общения, содействуя 
формированию профессиональной культуры, социаль
-
но и профессионально значимых ценностных ориента
-
ций, гражданских качеств личности.
Важную роль в достижении целей музея колледжа 
играет многолетнее сотрудничество с МБУК «Музей
-
ный ресурсный центр» г. Ноябрьска, а также с частными 
коллекционерами, мастерами, ценителями истории. Со
-
трудничество с МРЦ включает организацию совместных 
выставок на базе музея колледжа, регулярные выездные 
лекции и передвижные выставки разнообразной темати
-
ческой направленности, например, по культуре корен
-
ных малочисленных народов Севера. Студенты, сотруд
-
ники и гости колледжа знакомятся с уникальной коче
-
вой культурой Ямала. За годы работы с особенностями 
традиционной культуры познакомились студенты, со
-
трудники и гости колледжа из других регионов страны. 
Развитию воспитательного потенциала образова
-
тельной организации в патриотическом, гражданском 
воспитании личности студента, сохранению опыта вос
-
питательной работы молодежи способствует музейный 
фонд, включающий целое собрание профильных и не
-
профильных музейных предметов, вещевые, изобра
-
зительные, письменные источники и видеоматериалы, 
фонд дублетных материалов.
Повышению уровня воспитанности студентов, их 
гражданских качеств, уровня подготовки будущих спе
-
циалистов содействует экспозиция музея. Главная тема 
музейной экспозиции – история профессий, история и 
сегодняшний день системы профессионального образо
-
вания. Экспозиция музея включает разделы «Топливно-
энергетический комплекс», «Транспорт и электроэнерге
-
тика», «Социальная сфера», «Информационные техноло
-
гии», «Сфера услуг», «Экономика и управление», в со
-
держании которых нашли отражение основные направле
-
ния профессиональной подготовки студентов колледжа. 
Дополняют основную экспозицию выставки «И пом
-
нит мир спасенный», «Ямал – наш дом», «От ремесла к 
профессии», «История колледжа». Собранные в музее 
материалы освещают историю профессиональной школы 
на общероссийском, региональном и городском уровне. 
Музейная работа в колледже дополняет и расширя
-
ет гуманитарное образование студентов, которое высту
-
пает значимым фактором развития личности и предпо
-
сылкой успешного профессионального становления. 
Музей создает дополнительные возможности для орга
-
низации свободного времени учащейся молодежи, рас
-
ширения круга их общения, содействуя формированию 
профессиональной культуры, социально и профессио
-
нально значимых ценностных ориентаций и граждан
-
ских качеств личности.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Анонс выставок музея колледжа [электронный ре
-
сурс]. – Режим доступа 
http://matrix89.ru/museum
(дата 
обращения 04.12.2021).
2. Знакомство с поисковой работой [электрон
-
ный ресурс]. – Режим доступа http://nkit89.ru/news/
soc/609-znakomstvo-s-poiskovoj-rabotoj (дата обраще
-
ния 04.12.2021).
3. Колледж профессиональных и информационных 
технологий [текст]. – Ноябрьск: ЗАО Изд. дом «Благо
-
вест», 2003.
4. Лихачев Д.С. Прошлое – будущему. Статьи и очер
-
ки [текст] // Д.С. Лихачев. – Л.: Наука, 1985. 
5. Музей истории профессионального образования 
[электрон. ресурс] – Режим доступа
https://nkit89.ru/
museum.
мятся с историей образовательного учреждения, исто
-
рией развития ремесла и профессий, в т. ч. в рамках
профориентационной работы. Под шуршание грампла
-
стинки будущий автомеханик увидит в музее модель ме
-
ханической тележки Леонардо да Винчи – прообраз пер
-
вого автомобиля в истории, будущий бухгалтер остано
-
вится у витрины с нумизматикой, будущему программи
-
сту запомнится один из первых в истории ноутбуков, а 
будущий документовед рассмотрит ушедшие в прошлое 
печатные машинки и образцы документов… Но не толь
-
ко. Это не типично для музеев, которые обращены боль
-
ше в прошлое, в музее колледжа можно познакомиться 
не только с историей, но и перспективами развития раз
-
личных профессий в будущем. Поверьте, современную 
молодежь очень интересует будущее.
Экспозиция музея колледжа включает ряд разделов 
и локальных выставок, ведется работа по пополнению 
музейного фонда, дополнению, совершенствованию и 
обновлению экспозиции. В нашем представлении му
-
зей профессионального колледжа, в рамках реализации 
своих функций, призван вести работу по популяриза
-
ции профессионального образования и вносить свою 
лепту в профориентацию молодежи через знакомство 
музейной аудитории с историей развития ремесел, ре
-
месленного производства, профессий, историей освое
-
ния Крайнего Севера. 
Основные направления деятельности музея – воспи
-
тательное, научно-исследовательское и методическое, по
-
исково-собирательское, фондовое и экспозиционно-вы
-
ставочное, экскурсионно-просветительское.
Каждый год в колледж поступают выпускники об
-
щеобразовательных школ, которые имеют туманное 
представление как о системе профессионального об
-
разования в целом, так и об истории и традициях кол
-
леджа в частности. Перед первокурсниками встает 
проблема адаптации к новым условиям. Перефрази
-
руем слова Д.С. Лихачева: «Слушая серьезную музы
-
ку, хорошо знать историю музыки. Слушая джаз, хо
-
рошо знать историю джаза... » и добавим – обучаясь в 
колледже, хорошо знать историю профессии, историю 
учебного заведения и профессионального образова
-
ния [4]. Более того, процесс взаимного приспособле
-
ния учащейся молодежи и колледжа будет тем успеш
-
нее, чем в большей степени история, традиции и цен
-
ности учебного заведения, системы профобразования 
будут восприняты обучающимися. 
Обзорные экскурсии для первокурсников – началь
-
ный этап знакомства с историей профессий, историей 
профессионального образования и колледжа. Большое 
значение играет обращение к личности людей, оста
-
вивших заметный след в истории России, истории про
-
фессионального образования. Обучающиеся проециру
-
ют эти примеры на свою личность, определяют цели и 
смысл своей жизни. 
Культурно-образовательная деятельность музея кол
-
леджа ориентирована на личность обучающегося, в свя
-
зи с этим можно обозначить такие ее основные направ
-
Экспозиция музея колледжа включает 
ряд разделов и локальных выставок, 
ведется работа по пополнению музей-
ного фонда, дополнению, совершен-
ствованию и обновлению экспозиции. 
В нашем представлении музей про-
фессионального колледжа, в рамках 
реализации своих функций, призван 
вести работу по популяризации про-
фессионального образования и вно-
сить свою лепту в профориентацию 
молодежи через знакомство музейной 
аудитории с историей развития реме-
сел, ремесленного производства, про-
фессий, историей освоения Крайнего 
Севера. 

---

36
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ АРКТИЧЕСКИХ РЕГИОНОВ» 
№
4, ДЕКАБРЬ, 2021
37
Физика сохраняет роль лидера в естествознании и 
определяет уровень и стиль научного мышления. Имен
-
но физика наиболее полно демонстрирует способность 
человеческого разума к анализу любой непонятной си
-
туации, выявлению ее фундаментальных, качественных 
и количественных аспектов и доведения уровня понима
-
ния до возможности теоретического предсказания харак
-
тера и результатов ее развития во времени. Физика ока
-
зывает большое влияние на другие науки и различные 
области техники, поэтому ее изучение создает базу для 
подготовки специалистов в ПОО СПО [1; 3].
Ю.А. Сауров и К.А Коханов формулируют следую
-
щие положения, раскрывающие воспитательный потен
-
циал физической науки, пути и проблемы его реализа
-
ции в процессе физического образования [3; 98-99]: «Во-
первых, физика – естественная наука, причем фундамен
-
тальная, которая раньше других вышла на уровень тео
-
рии. И следует подчеркнуть – на уровень количествен
-
ной теории. Здесь язык описания настолько строг, что 
позволяет получить максимально точное количествен
-
ное знание. Математика как язык именно в физике на
-
ходит наиболее последовательное применение при опи
-
сании явлений природы. Нет сомнений, что такое зна
-
ние сейчас создает материальные основы нашей циви
-
лизации. Без воспроизводства (развития) таких знаний 
нам не выжить. Материальные основы жизни создают 
условия для раскрепощения человеческого духа, чело
-
веческого в человеке. Это должны понимать наши уче
-
ники [3; 98-99]. 
Во-вторых, по мнению авторов, в физических систе
-
мах знаний во многом зашифрованы фундаментальные 
для нашей культуры способы мышления. Физика име
-
ет дело как с объектами природы, так и с идеализиро
-
ванными объектами духовного мира человека. Она уже 
давно поставила и в своих рамках решает вопросы вза
-
имодействия этих двух принципиально различных ми
-
ров. При её усвоении диалог в мышлении подкрепля
-
ется диалогом материальных объектов в эксперимен
-
те. Поэтому есть резон задуматься о значении предмет
-
но-преобразующей деятельности в обучении, а ведь в 
этом отношении у физики как учебного предмета воз
-
можностей больше, чем у других… Уяснив, отработав 
на физическом материале взаимоотношение «реальное 
явление – знаковые модели», можно потом широко им 
пользоваться при освоении исторических, литератур
-
ных, управленческих миров [3; 98-99].
В-третьих, история физики – это богатый опыт вы
-
соконравственных исканий, великих страстей, миро
-
воззренческих открытий. Без них человеческое «Я» бы
-
ло бы существенно скуднее. К сожалению, этот пласт 
культуры почти недоступен сейчас нашим школьни
-
кам. А ведь это конкретные поступки, процедуры, дей
-
ствия, которые знаниями не заменяются. Более или ме
-
нее последовательные представления человека о мире, 
в котором он оказался, невозможны без системы фи
-
зических знаний. 
Физика вносит существенный вклад в формирование 
таких важнейших для современного человека представ
-
лений, как принципы соответствия и относительности, 
границы применимости моделей, разнообразие средств 
описания, принцип дополнительности, статистических 
закономерностей и многое другое». 
В русский язык слово «физика» ввел М.В. Ломоно
-
сов, издатель первого в России учебника физики (уче
-
ный предложил в качестве учебного пособия собствен
-
ный перевод с немецкого языка учебника «Вольфиан
-
ская экспериментальная физика» Х. Вольфа (1746)) [3]. 
Первым оригинальным учебником физики на русском 
языке стал курс «Краткое начертание физики» (1810), 
написанный П.И. Страховым [4]. 
В современных условиях возрастает роль физическо
-
го образования как важнейшего фактора, определяюще
-
го уровень образованности общества в целом, что акту
-
ализирует его совершенствование. Физическое образо
-
вание является неотъемлемой частью подготовки совре
-
менных специалистов во всех областях знаний. В.В. 
Лаптев и Л.А. Ларченкова на основе анализа более 500 
диссертационных исследований в области физического 
образования с 2000 по 2015 гг. справедливо высказали 
утверждение о том, что физическое образование, закла
-
дывающее основы для перспективного развития науки и 
технологий, призвано формировать у обучающихся лич
-
ностные качества, значимые не только для занятий на
-
укой, но и для успешной повседневной жизни человека 
XXI в. [2].
Ю.А. Сауров и К.А Коханов справедливо отмечают: 
«…одной из главных мировых тенденций в образова
-
нии стала модернизация преподавания физики и дру
-
гих предметов естествознания. Общепризнанным фак
-
том стало то, что ценность физики как учебного пред
-
мета в школе не ограничивается вкладом в систему зна
-
ний об окружающем мире и раскрытием роли науки в 
Физика сохраняет роль лидера в есте-
ствознании и определяет уровень и 
стиль научного мышления. Именно 
физика наиболее полно демонстриру-
ет способность человеческого разума 
к анализу любой непонятной ситуации, 
выявлению ее фундаментальных, ка-
чественных и количественных аспек-
тов и доведения уровня понимания до 
возможности теоретического предска-
зания характера и результатов ее раз-
вития во времени. Физика оказывает 
большое влияние на другие науки и 
различные области техники, поэтому 
ее изучение создает базу для подго-
товки специалистов в ПОО СПО. 
ПОТЕНЦИАЛ ФИЗИКИ И ФИЗИЧЕСКОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогическая и научная общественность акцентирует внимание на 
проблемах, с которыми столкнулось физическое образование на всех 
уровнях: снижение роли физики в образовании и педагогических иссле-
дованиях и сокращение времени на изучение. В этой связи актуальным 
представляется обращение к роли физики и физического образования 
в целом и в воспитании в частности. Данная публикация посвящена из-
ложению подходов к оценке роли физики и физического образования в 
современных условиях.
The pedagogical and scientific community focuses on the problems faced by 
physical education at all levels: reducing the role of physics in education and 
pedagogical research and reducing the time to study. In this regard, it is relevant 
to address the role of physics and physical education in general and in education 
in particular. This publication is devoted to the presentation of approaches to 
assessing the role of physics and physical education in modern conditions.