Международный научно-образовательный электронный журнал «образование и наука в XXI веке». Выпуск №20 (том 5)

Дифференцированный подход к обучению позволяет успешно решать 
задачи: 

Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к 
учащимся на уроках и во внеурочное время. 

Развивать учебные действия, в частности, самостоятельно получать 
информацию, работать с дополнительной литературой, писать 
сочинения, доклады и др. 

Поддерживать и развивать познавательный интерес к изучению 
русского языка 
На мой взгляд, осуществлять дифференцированный подход необходимо на 
различных этапах урока. 
I этап.
 
Повторение пройденного. 
II этап.
 
Фронтальное объяснение учителем материала всему классу. 
III этап.
 
Выявление качества усвоения знаний учащимися всех групп и умение 
применять усвоенный материал на практике. 

---

371 
IV этап.
Проверка результатов выполнения самостоятельной работы.
V этап.
 
Единая самостоятельная работа для всех групп.
VI этап.
 
Словарная работа. 
VII этап.
 
Домашнее задание задается различной сложности. Более “сильным” 
ученикам даются творческие задания, а ученикам из “слабых” групп даются 
типовые задания, выполненные на уроке. 
Дифференцированный подход к обучению происходит и на уроках развития 
речи, написания изложения и сочинения. 

---

372 
ФИО авторов:
Бобоходжаев Қудрат Умарович,
кандидат физико-математических наук. Заведующий учебно-методическим 
отделом 
Чирчикского 
государственного 
педагогического 
института 
Ташкентской области, Узбекистан
Бекнозарова Замира Фармоновна, 
старший преподаватель Ташкентского института инженеров ирригации и 
механизации сельского хозяйства, Узбекистан