8-mavzu: Iqtidorli o’quvchilarni o’qitish

Taniqli rus psixologi VN Drujinin,
ko'pgina mahalliy va xorijiy mualliflarning 
ijodiy zakovat nisbati muammosiga bo'lgan yondashuvini tahlil qilib, uchta asosiy 
pozitsiyani aniqlaydi. 
Birinchisi:
ushbu funktsiyalarni har qanday ajratishni rad etish 
Ikkinchidan:
aql va ijod o'rtasida chegara aloqasi bor degan fikrga 
asoslanadi; 
ijodkorlik
uchun kamida o'rtacha aql talab qilinadi.
Uchinchidan:
aql va ijod - bu mustaqil, ortogonal qobiliyat. Ijodkorlikni sinab 
ko'rish jarayonida faoliyatni maksimal darajada tartibga solish bilan, uni bolalarda 
o'lchash natijalari ularning aql darajasiga bog'liq emas (Uollax, V.N. Drujinin, 
J.Kogan 
va 
boshqalar). 
Bunday holda, haqiqat hali ham bir xil, ammo biz ko'rib turganimizdek, 
mutaxassislar birligi yo'q. Afsuski, bu holat umuman zamonaviy psixologik fan 
uchun 
juda 
xarakterlidir. 
3.Jismoniy aql.
Ushbu satrning nasabnomasi ehtimol F. Galtondan bo'lishi kerak; yuqorida 
aytib o'tilganidek. U birinchilardan bo'lib, sezgi jarayonlarining xususiyatlariga 
qobiliyatni aniqlashda yo'nalishni taklif qildi. Ushbu yo'nalish 
Stenli Xoll
- 
pedologiya asos solgan bola haqidagi ilm-fan doirasida ishlab chiqilgan. Shunday 
qilib, ilmiy bilimlarning psixofiziologiya, yosh fiziologiyasi, neyropsikologiya, 
psixogenetika kabi sohalari nuqtai nazaridan iste'dodlarni o'rganish an'analari uzoq 
tarixga ega. Ushbu an'ana bo'yicha qobiliyat kontseptsiyasining rivojlanishi hozirgi 
kungacha davom etmoqda (G. Doman, J. Doman, V.V. Klimenko, E. Tomas va 
boshqalar). 
Ushbu yondashuvning eng xarakterli xususiyati
 
Glen Doman
tomonidan 
taklif 
qilingan 
qobiliyat 
kontseptsiyasining 
versiyasidir. 
"Jismoniy 
intellekt"
tushunchasini taklif qilishda u oltita muhim funktsiyalarga e'tibor 
qaratadi: 
