Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

мир искусства.
Произведения искусства всегда были «учебником 
жизни» (Н.Г. Чернышевский). Художественный образ, принятый 
в искусстве, в конкретной форме отражает типические явления 
окружающей действительности. Он эмоционален и активен, так 
как в нем выражено отношение художника к изображаемому им 
явлению. Искусство своей образностью активно воздействует на 
сознание, чувства, волю людей и играет огромную роль в жизни 
общества. Все его виды и жанры имеют большое значение в эсте­
тическом воспитании. Воспитание средствами искусства всегда 
привлекательно и действенно. Известно эстетическое воздействие 
художественной литературы.
Воспитательные дела эстетиче­
ской направленности углубляют восприятие художественных 
произведений, помогают понять, в чем сила их художественного 
воздействия. Тактичный совет, умелая рекомендация педагога по­
могают воспитаннику осмыслить книгу, изменяют отношение 
к выбору литературы. Напротив, прямое принуждение или запре­
щение приводят к нежелательным результатам. 
Музыка
сопровождает человека с ранних лет. На произведе­
ниях композиторов-классиков воспитаны многие поколения эс­
тетически развитых людей, и нельз'я допустить, чтобы вечная 
музыка оказалась непосильной для нашей молодежи. Необхо­
димо возрождать забытые музыкальные традиции, возвращать­
ся к народной музыке, хоровому пению. 
Знание и понимание произведений великих отечественных 
и зарубежных
 художников
и
 скульпторов
воспитывают эсте­
тические вкусы, влияют на нравственные чувства и мировоззре­
ние человека. Проектируя эстетические воспитательные дела, 
надо предусматривать возможность активного самовыражения 
школьников. Во многих зарубежных системах (Япония, США) 
способность самовыражения средствами изобразительного ис­
кусства усиленно развивается. Педагоги не без основания усмат­
ривают в этом верный путь формирования эстетически разви­
той, неординарной личности. В последние годы многие наши 
школы, особенно те, которые начали работать по программам 
художественного воспитания Б.М. Неменского, успешно вво­
дят своих воспитанников в сложный мир человеческой культу­
ры, с огромной пользой для воспитания осваивают культурное 
наследие прошлого. 
194 
Современная педагогическая практика накопила большой 
опыт организации и проведения эстетических воспитательных 
дел различной направленности: художественных, литератур­
ных, музыкальных и т. д. Разработаны сценарии эффективных 
воспитательных дел для всех уровней. Среди них традицион­
ные общие формы: конкурсы, викторины, лектории, школьные 
праздники, кружки, творческие объединения, а также новые 
формы работы в первичном коллективе — концерт-«молния», 
кукольный театр, литературно-художественные конкурсы, тур­
нир знатоков поэзии, эстафета любимых занятий, эстафета «ро­
машка» и др. (И.П. Иванов). 
Поддержание чистоты и порядка, высокой гигиенической 
культуры в учебных помещениях и на прилегающей террито­
рии — тоже дело эстетической направленности. Нарядный 
внешний и внутренний вид школы создает такую обстановку, 
которая сама по себе заставляет школьников вести себя куль­
турно, не допускать неряшливости. Педагоги учат школьников 
понимать: особых дел где-то на стороне искать не надо. Hani 
класс, наш коридор, наша клумба требуют повседневной забо­
ты, украсим свой быт своими руками. 
Доминирующая цель воспитательных дел
 физкультурной 
направленности
вытекает из таких задач физического воспи­
тания, как: 1) укрепление здоровья, содействие правильному 
физическому развитию школьников; 2) овладение физкультур-
но-спортивными знаниями; 3) выработка двигательных умений 
и навыков; 4) развитие двигательных качеств (силы, ловкости 
и т. д.); 5) воспитание нравственных качеств (смелости, на­
стойчивости, дисциплинированности, коллективизма и т. д.); 
6) формирование эстетических качеств (осанки, культуры дви­
жений и т. п.); 7) выработка привычки к систематическим заня­
тиям физкультурой и спортом; 8) формирование гигиенических 
умений и навыков. Большое разнообразие воспитательных дел 
физкультурного направления позволяет решать в комплексе за­
дачи нравственного, умственного, эстетического и трудового 
воспитания. 
Одно из широко распространенных воспитательных дел дан­
ного направления —
 гимнастика перед занятиями
(утренняя 
физзарядка), которой начинается трудовой день в школе. Педа­
гоги знают, что утренние физические упражнения на открытом 
воздухе повышают работоспособность, содействуют общему 
закаливанию организма. Полноценность утренних физкуль­
турных упражнений зависит от их систематичности и орга­
низации. Учитель физкультуры заранее составляет комплексы 
195 

---

упражнений для учеников различных классов с учетом их под­
готовленности и организованности. При этом обязательно при­
нимаются во внимание особенности школы и климатические ус­
ловия. Основное содержание утренней гимнастики составляют 
общеразвивающие упражнения. Они дополняются ходьбой, лег­
ким бегом, прыжками на месте, танцевальными упражнения­
ми, специально подобранными играми для всего класса. 
К постоянным воспитательным делам физкультурной на­
правленности относятся и
 физкультминутки,
во время кото­
рых выполняется несколько упражнений, предупреждающих 
или уменьшающих переутомление. Смена деятельности по­
могает поддерживать высокую работоспособность. При хорошо 
организованном и методически правильном проведении физ-
культпаузы положительно сказываются на учебно-воспитатель­
ном процессе. 
Воспитательные дела типа «подвижных перемен» обеспечи­
вают ежедневное пребывание школьников на свежем воздухе 
в перерывах между занятиями. Для младших классов рекомен­
дуется проводить игры с бегом, прыжками, метаниями. Закан­
чиваются игры за 5 мин до звонка, чтобы дети успели своевре­
менно вернуться в класс. 
VII.