Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

VII.
 Просуммируйте свои ответы. План воспитательной рабо­
ты в классе необходим для: 
1) общего обозрения объема предстоящей работы; 
2) представления воспитательного процесса в системе; 
3) выделения главных и приоритетных направлений; 
4) представления о том, как будет развиваться воспитательный про­
цесс во времени и пространстве, кому, что и когда предстоит делать; 
5) прогнозирования конечного результата. 
Программа "Равный — равному" в классе 
Классный руководитель мало чего добьется, действуя в оди­
ночку и традиционными методами. Его постоянные «речи» пе­
ред классом со временем становятся все менее д е й с т в е н н ы м и 
даже тогда, когда он сам постоянно растет, когда крепнет и раз­
вивается его мастерство. Работает закон п р и в ы к а н и я . Со вре­
менем впечатления становятся менее я р к и м и , след в сознании 
и душе они оставляют неглубокий. К тому же поучения стар­
шего по возрасту человека детьми часто воспринимаются к а к 
« ж у ж ж а н и е назойливой мухи», от которого хочется избавить­
ся. А поскольку других способов воздействия на сознание, во­
лю, эмоции воспитанников всегда недостает, н а м не следует 
удивляться, что даже самые правильные, н у ж н ы е и полезные 
слова не вызывают того действия, на которое о н и теоретически 
рассчитаны. «Сколько вам можно говорить!» — в о п р о ш а е т в от­
ч а я н и и к л а с с н ы й руководитель, но вопрос его остается без отве­
та: воспитанники просто не обращают в н и м а н и я на его слова. 
Удивляться не следует. И винить детей тоже. Они сегодня все 
меньше склонны обращать внимание на н а ш и слова. 
К а к быть? Необходимо искать более тонкие, нетрадицион­
ные подходы. Один из н и х построен на равенстве отношений 
в общении и понимании проблем. Суть проста: когда о чем-то 
говорит не родитель, не учитель, а твой товарищ, все сказанное 
доходит гораздо проще и быстрее. Действует, к а к мы понимани­
ем, в е л и к и й закон взаимообучения. Метод, при котором твоим 
439 

---

учителем выступает твои товарищ, получил название «равный — 
равному». О том, что хотел рассказать к л а с с н ы й руководитель, 
рассказывают друг другу ш к о л ь н и к и , специально подготовлен­
ные учителем. По-старому мы бы н а з в а л и эту методику «рабо­
той с а к т и в о м с последующим распространением его в л и я н и я 
на весь к о л л е к т и в * . Но тут все п р о щ е . Нет актива, может не 
быть и к о л л е к т и в а . Есть несколько воспитанников, которые 
п о н я л и озабоченность классного руководителя, п р о ш л и у него 
специальную подготовку и д а л ь ш е будут выступать в роли на­
ставников д л я своих же товарищей. 
Сущность взаимного обучения и выстроенных на его основе 
«парных методов» мы подробно рассмотрели во второй части 
учебника. «Равный — равному» — это трансформация назван­
ного метода на воспитательную область. Его преимущества: 
• постоянное общение ш к о л ь н и к о в между собой, при кото­
ром могут прививаться полезные качества; 
• нет возрастного, образовательного, статусного и д р у г и х 
барьеров, которые мешают л ю д я м понимать друг друга; 
• равенство общающихся между собой ш к о л ь н и к о в : возраст, 
запас представлений, уровень р а з в и т и я , я з ы к (сленг). 
Вооружимся методом «равный — равному» д л я преодоления 
опасностей, г р о з я щ и х подрастающему человеку, — наркома­
н и и , алкоголизма, курения, СПИДа. 
Рассмотрим конкретные приемы на к о н к р е т н ы х примерах. 
Взять курение, им з а р а ж а ю т с я друг у друга. Обычно воспитан­
н и к начинает курить, если к этому его «подталкивает» друг. 
А что произойдет, когда т о в а р и щ будет горячо у б е ж д а т ь не 
к у р и т ь , бросить скверную п р и в ы ч к у ? Не отец, не мать и не 
классный руководитель, а равный тебе во всем одноклассник? 
Скорее всего, под в л и я н и е м его доводов и личного примера, ку­
рение не начнется. Недаром говорится: с кем поведешься, от того 
и наберешься. 
Порядок действий классного руководителя такой: 
1.