Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

VIII.
 Какие утверждения здесь неправильные? 
1. Конфликт поколений — вечная проблема семейного воспитания. 
2. Правильному национальному воспитанию мешают низкопробные 
зарубежные телесериалы. 
3. Методы, которыми пользуются родители, не всегда выбираются 
правильно. 
4. Главные воспитатели — бабушки и дедушки, они должны жить 
вместе с внуками. 
5. Всю свою жизнь родители должны подчинить воспитанию детей. 
6. Наказывать детей нужно, но умеренно. 
7. Воспитание детей в семье Никитиных — гипертрофированная мо­
дель семейного воспитания. 
1
 Новиков Н.И.
О образовании сердца // Избранное. М., 1983. 
С. 406—407. 
382 
Продолжаем разбор правил семейного воспитания. 
1. Когда человек не м о ж е т и з м е н и т ь сделанное, он начинает 
понемногу и з м е н я т ь свои взгляды, чтобы они больше вязались 
с уже совершенными поступками. Помните о коварстве этого 
«оправдания поступка» и не позволяйте ему завладеть в а м и . 
Сначала нужно все же думать, а действовать у ж е потом. 
2. Посмотрев на себя внимательно и к а к бы со стороны, роди­
тель обнаружит, что его. первая спонтанная реакция на то или иное 
поведение ребенка имеет эмоциональный характер. Вторая же ре­
а к ц и я , происходящая почти одновременно с первой, имеет отте­
нок нравоучительный. Используйте эту связь в своих целях. 
3. Используйте в п р а к т и к е семейного воспитания «зависи­
мость Парето»: за первые 2 0 % л и м и т а времени человек дости­
гает 8 0 % результата, а за оставшиеся 8 0 % — всего л и ш ь 2 0 % 
результата. Следовательно, воспитание «вдогонку» малоэффек­
тивно. 
4. Плавность и постепенность — в а ж н ы е п р и н ц и п ы воспи­
т а н и я детей. Вы мало чего добьетесь резкостью и н а т и с к о м 
и многого — плавной настойчивостью, терпеливой постепенно­
стью. «Взрыв» практикуйте очень редко и осторожно. 
5. В случае общения детей со взрослыми мы имеем общение 
неравное, которое развивается по законам зависимости и подчи­
ненности. Величина неравенства определяется дистанцией. Дис­
танцией устанавливается и количество запретов. А к а к о й она 
будет в ваших отношениях с детьми — решайте сами. 
6. Совет, данный кому-либо в присутствии других людей, вос­
принимается к а к упрек. П р и общении с подростками и юноша­
ми об этом нужно помнить постоянно. 
7. Учитывайте ф а к т о р ы доступности, простоты и очевидно­
сти. Не усложняйте своего педагогического воздействия ненуж­
н ы м и подробностями, п о я с н е н и я м и , околичностями. Требова­
ние должно быть четко поставлено и четко выполнено. 
8. С непослушными детьми ч а щ е применяйте прием «попа­
д а н и я в п р о с а к » . Ребенок, п о п а в ш и й в неудобную ситуацию, 
когда он выглядит некрасиво и л и очевидно глупо, причем он 
понимает, что «подставился» сам, — своей неуступчивостью, 
глупостью, своим непослушанием, — спешит скорее выбрать­
ся из нее. Спровоцируйте н е с к о л ь к о подобных с и т у а ц и й — 
и вы увидите, к а к плодотворно они повлияют на осмысление 
ж и з н и в а ш и м чадом. 
9. Ч е м ближе к ребенку надзор над н и м , тем эффективнее 
ф у н к ц и я п о д ч и н е н и я . В ы б и р а й т е , что вам б о л ь ш е по душе, 
а потом устанавливайте степень надзора. 
383 

---

10. Если у вас не ладится с воспитанием в том ключе, в ка­
к о м вы действуете, резко измените стратегию своего поведения. 
1 1 . В д е л а х своих помните о дереве, которое с к а з а л о дровосе­
к а м : «Если бы в руках в а ш и х не было части моего тела, вы бы 
никогда не смогли повалить меня» (Ахикар Премудрый). 
12. Дети чувствительны не столько к разумности, сколько 
к устойчивости. Самые п р а в и л ь н ы е , но «разовые» воздействия 
всегда будут менее э ф ф е к т и в н ы , ч е м н е р а з у м н ы е , н о дли­
тельные. 
13. Сила собственного негативного опыта очень в е л и к а . Мо­
ж е т быть, стоит «разрешить» ребенку р а з дотронуться до горя­
чего утюга, разбить нос и расцарапать к о л е н к и , чтобы навсегда 
избавиться от поучений на эту тему. 
14. Постоянное общение с у з к и м кругом людей притупляет 
в з а и м н ы й интерес. Если р а з р у ш и т ь эту связь невозможно, най­
дите способы п о в ы ш е н и я в н и м а н и я родных к вашей персоне. 
Тогда вам на какое-то время легче дадутся родительские обя­
занности — дети уже навострили у ш и . 
Все и з л о ж е н н о е — л и ш ь м а л е н ь к а я т о л и к а зависимостей, 
действующих в семейном воспитании. Дополнить их собствен­
н ы м и выводами — задача и необходимое условие п о в ы ш е н и я 
воспитательного в л и я н и я родителей и педагогов. 
I
 Советы А.Н. Острогорского 
«Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная», — 
сделал вывод А.Н. Острогорский и обосновал свое заключение. 
...В младенческие годы и весь дошкольный период человек воспи­
тывается почти исключительно семьей, жизнью семьи. Здесь по­
лучают первую пищу его склонности, здесь зарождаются его сим­
патии, потребности, интересы, здесь обозначается его характер. 
Многое берется подражанием и обращается в привычку, тем более 
прочную, чем раньше она начала складываться. Но жизнь семьи, ее 
нравы, увлечения, идеалы, привязанности, занятия, развлечения, 
весь склад ее в свою очередь является отражением жизни всего об­
щества. 
Как бы замкнуто ни жила семья, члены ее редко бывают в силах 
устранить внешние на нее воздействия. В семью приносятся и здесь 
переживаются общественные успехи и неудачи отца-кормильца, впе­
чатления, получаемые от сношения с людьми... 
Здесь отец или мать срывает свое сердце, которое там, вне дома, 
приходилось сдерживать, здесь разыгрываются драмы разорения 
384 
и обогащения, интриг и обманов... Семья никак не может оградиться 
от жизни.-. 
Живет в общественной жизни доброжелательство, взаимное дове­
рие, совместный труд — и семьи живут дружно, сердечно, сглаживая 
шероховатости отношений взаимной уступчивостью, любя детей. 
Складывается общественная жизнь не по-человечески, а по-зверино­
му, по принципу борьбы за существование, с преследованием личных 
интересов, причем все кругом кажутся опасными соперниками, ко­
торых надо .остерегаться и делать безвредными, и в семьях начинают 
грызться, вместо любви слышится отстаивание своих прав, вместо 
ласки и помощи — ссоры и брань. Общественная распущенность все­
гда забирается и в семьи, понижение интересов отражается в семей­
ном быту. Вместо литературных, эстетических, общественных разго­
воров слышатся речи о картах, домашнем хозяйстве, наживе, костю­
мах и пр. 
Ни Одна семья не может уберечься от вторжений в нее общест­
венной жизни. Последняя или помогает им устроить жизнь по-сво­
ему, или вносит совсем нежелательные помехи в семейное благо­
получие. Обеспеченность труда, здоровье, насколько оно зависит от 
гигиенического жилища, доступность разумных развлечений, обще­
ственные бедствия — голод, война, смуты, правосудие, полицейская 
благоустроенность, многое другое — все это такие вещи, от влияния 
которых никто не обеспечен. Их переживают, но не везде одинаково. 
Если есть семьи, на которые общественные нравы и жизнь оказыва­
ют, можно сказать, подавляющее влияние, то есть и такие, которые 
охраняют «святая святых* от всякого рода бурных волн житейского 
моря. В этих семьях живут любовь и согласие, когда кругом грызут­
ся, в них верят в добро и правду, когда кругом все изолгались. В этих 
семьях дети — радость, тогда как в других они — лишние рты, обуза, 
помеха устроиться, ими тяготятся, и дети живут в загоне и пренебре-
Семейная жизнь для ребенка то же, что для нас общественная. Ду­
ша его питается впечатлениями, получаемыми в семье. Здесь ребе­
нок научается одно любить, другое ненавидеть, здесь привыкает к тру­
ду или праздности, получает первые... эстетические вкусы, здесь 
первоначально сосредоточиваются все его интересы, привязанности 
и авторитеты. Вследствие этого влияния, которое оказывает на семей­
ную жизнь общественная, дети рано начинают складываться в детей 
своего времени, детей известной эпохи. Дети двух поколений, от­
стоящих одно от другого на какой-нибудь десяток лет, чаще все­
го выносят из своего детства далеко не одинаковые впечатления 
и влияния
1
. 
'См.:
 Острогорский А.Н.
Образованней воспитание // Избр. пед. соч. 
М., 1985. 
13.-Педагогика,. Книга 3.
3
8 5 

---