Бухоро давлат университети педагогика факультети

Махсус курснинг мақсади ва вазифалари 
 
Курни ўқитишдан 
мақсад
-миллий педагогикамиз тарихий илдизлари 
ва ўзбек халқининг қадимий маънавий-маърифий меросига тегишли бой 
мерос ва уларда илгари сурилган илғор ғоялар хамда қарашларни яхлит 
ҳолда мукаммал ўрганиш, шахс маънавиятини юксалтириш орқали 
баркамол авлодни шакллантириш технологияларини тўлиқ ўзлаштириш, 
шунингдек, жамият тараққиётини юксалтиришга хизмат қилувчи илғор 
ғоялар ва қарашларни мазкур фаннинг замонавий мазмунига хамда илмий-
педагогик тафаккур истеъмолига киритишдан иборатдир. 
Махсус курснинг вазифаси талабаларнинг миллий қадриятлар ва 
меросимизга бўлган онгли муносабатини умумпедагогик билимларни 
ўзлаштириш жараёнида шакллантириш; Шарқ халқлари намоёндаларининг 
педагогик ғоялари ва қарашларига нисбатан тўғри муносабатда бўлишга оид 
билим, кўникма ва малакаларни шакллантириш; 
мавзуга оид XVI-XVII асрларда Бухоро хонлигида мавжуд таълим-
тарбия жараёнидаги илғор педагогик фикрлардан фойдаланишнинг дидактик 
имкониятларини аниқлаш;

---

XVI-XVII асрларда Бухоро хонлигидаги таълим муассасаларида 
қўлланилган таълим-тарбия шакллари, босқичлари, ўқитиш услублари ҳамда 
воситаларини аниқлаш; 
ёш авлодни баркамол инсон, юксак маънавий-ахлоқий салоҳият 
соҳиби этиб тарбиялашда аждодларимизнинг илғор фикр ва қарашларидан 
фойдаланишнинг самарали йўлларини ишлаб чиқиш; 
XVI-XVII асрларда Бухоро хонлигидаги таълим муассасаларида 
таълим-тарбия ва илғор педагогик ва қарашларнинг ҳозирги кундаги 
аҳамиятини аниқлаш ва улардан самарали фойдаланишга оид илмий-методик 
кўрсатма ҳамда тавсиялар ишлаб чиқиш ва бошқалар.
 
Фан бўйича талабаларнинг билим, кўникма ва малакасига 
қўйиладиган талаблар 
 
Махсус ўқув мазмунини ўзлаштириш жараёнида амалга ошириладиган 
масалалар доирасида бакалавриат:

таълим-тарбия ишларини тарихий миллий меросимиздаги ғояларидан 
фойдаланган ҳолда педагогик қонуниятлар ва тамойилларга уйғун ҳолда 
ўрганиш; 

педагогик фаолиятни режалаштиришда истиқболни кўзлаб мақсад ва 
вазифаларни белгилаш тўғрисидаги билимга эга бўлиши керак;

XVI-XVII асрлар

Бухоро хонлигида мавжуд таълим-тарбия 
жараёнидаги илғор педагогик фикрлардан фойдаланишнинг дидактик 
имкониятларини, таълим муассасаларида қўлланилган таълим-тарбия 
шакллари, босқичларини ҳамда ушбу даврдаги педагогик фикр намояндалари 
бўлмиш Зайниддин Маҳмуд Восифий, Абдулваҳҳоб хўжа ўғли Пошшохўжа, 
Камолиддин Биноий,Фазлуллоҳ ибн Рўзбехон, Ҳофиз Таниш ибн Мир 
Муҳаммад ал – Бухорий, Ҳасанхожа Нисорий, Муҳаммад ибн Вали, Хожа 
Самандар Термизий кабиларни қайд қилиш мумкин.
Ушбу улуғ мутафаккирларнинг педагогик мероси, “Мифтоҳул-адл ва 
Гулзор”,“Мақсадул-атвор”, “Бадое ул -вақое”, “Музаккири аҳбоб” каби 
асарларнинг маънавий мазмуни ; 

ўз билимларини ошириб бориш, амалиётда педагогик фикрлар тарихи 
мазмунидаги ютуқлар, жаҳон педагогикаси тараққиётидаги илғор 
тажрибаларидан фойдаланиш; 

муайян педагогик концепция ва таълимотлар мазмунида илгари 
сурилган ғоялар моҳиятини ёритишда ушбу таълимотларга асос солган 
мутафаккирларнинг ҳаёти ва фаолиятида муҳим аҳамият касб этган, 
ижтимоий воқелик ёки ҳодисалар асос қилиниб олинишини чуқур таҳлил эта 
олиш