Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук

как 
результат и как процесс. Инновация как результат 
представляет собой новые 
идеи, воплощение которых приводит к повышению общественной ценности».
82
Эти идеи должны быть новыми и полезными, и быть приняты и воплощены в 
процессе практической деятельности. Другими словами, инновацией считается 
воплощенная идея, которая дала положительный результат.
Такое определение инновации поддерживается в рамках Европейского 
проекта (PUBLIN по исследованию инноваций. «Инновацией является 
внедрение и реализация социальным агентом новой специфической формы или 
82
Mulgan G., Ready or Not? Taking Innovation in the Public Sector Seriously / G. Mulgan, NESTA, 
Provocation 03, April, 2007 – 231с. 

---

160 
набор социальных действий, которые осуществляются им преднамеренно в 
контексте его целей и функций»
83
. В этом определении инновация выступает 
как поведенческое выражение ориентира и целей государственного или 
социального агента. 
Инновация как процесс, 
не отрицая необходимости 
получения результата, делает главный акцент на процесс обновления и 
непрерывного улучшения. С точки зрения 
инновация как процесс, 
в термин 
«инновация» включаются изменения в институциональной и организационной 
структуре, которые в совокупности делают функционирование, например, 
субъектов сферы образования (вузов), более эффективным и успешным в 
выполнении своей задачи.
Институциональная структура сферы высшего образования должна стать 
фактором повышения инновационной деятельности и соответственного 
повышения конкурентноспобности. На самом деле, изменения потребностей 
населения, социальных групп общества, появление новых технологий и 
различные приоритеты, формируемые в рамках социально-экономического и 
политического процесса, создают причины для пересмотра как целей и задач, 
так и организационных процессов. 
Существуют также различные подходы к классификации инноваций в 
сфере образования. Прежде всего, выделяются производственные и 
управленческие типы инновации. Это деление производится по характеру 
практического использования инноваций. По технологическим параметрам 
выделяют продуктовые и процессные типы инноваций. Как известно, 
производственные инновации воплощаются в новых продуктах, услугах и 
технологиях его производства. Что касается, управленческой инновации, то они 
представляют собой новое знание, которое отражается в новых управленческих 
технологиях, организационных структурах, а также в административных 
процессах.
К основным видам производственных образовательных инноваций можно 
отнести педагогические и технические инновации образовательного процесса. 
83
Koch P., Hauknes J., On innovation in the public sector, Public report No. D20, 2005. 

---

161 
К основным видам управленческих образовательных инноваций относятся 
организационные и экономические инновации образовательного процесса.
Производство новых образовательных продуктов/услуг, которые 
применяются 
в 
процессе 
образовательного 
процесса, 
называются 
продуктовыми образовательными инновациями. К таким инновационным и 
образовательным продуктам относятся новые образовательные программы, 
подготовка новых специалистов по новым направлениям науки и техники, 
современные формы обучения и др.
Что касается процессных образовательных инноваций, то они 
воплощаются в новых элементах, введенных в образовательные процессы, 
организационные, управленческие, маркетинговые и другие компоненты 
деятельности учреждений высшего профессионального образования.
Следует отметить, что продуктовые инновации ориентированы в 
основном на потребности потребителей образовательных услуг, а процессные 
инновации направлены в основном на обеспечение эффективности 
производства и предоставление образовательных продуктов. Другими словами, 
производство инновационных образовательных продуктов связано с 
потребностями потребителей и запросами обучающихся, а процессные 
образовательные инновации направлены на стимулирование, прежде всего, 
производителей услуг, повышение эффективности их предоставления. Таким 
образом, производственные инновации в системе образования могут быть как 
продуктовыми, так и процессными. В этом контексте управленческие 
образовательные инновации выступают преимущественно процессными.
Как вытекает из логики вышеуказанных положений, адаптивность и 
инновационность тесно связаны между собой, так как адаптивность 
характеризует реакцию учреждений сферы высшего профессионального 
образования на изменения внешней среды, а инновационносгь составляет 
основу такой реакции и принимаемых решений вузами в своей деятельности, 
изменении деятельности на основе освоения новых элементов. Адаптивность 
соответствует необходимости организации деятельности в среде с 

---

162 
установленными свойствами. Именно инновационность позволяет проявлять 
источники адаптивности. Таким образом, свойства адаптивности и 
инновационности 
определяют 
условия 
формирования 
свойства 
конкурентоспособности учреждений. Однако создание этих свойств 
основывается на некоторой интегрированной совокупности ресурсов, 
процессов и инструментов, которые находятся в распоряжении учреждений 
высшего профессионального образования. Именно они (ресурсы, процессы и 
инструменты вуза) в условиях динамичной рыночной конъюнктуры 
определяют возможности, границы и эффективность деятельности вуза. Эту 
совокупность можно назвать «деловым потенциалом вуза».
В экономической литературе часто используют близкие по содержанию 
термины понятия «рыночный потенциал», «конкурентный потенциал» и др. С 
учетом специфики объекта исследования мы придерживаемся к предлагаемому 
в экономической литературе понятию «деловой потенциал»
84
. Поскольку, 
компоненты «делового потенциала» являются основными элементами 
деятельности вуза. В системе «деловой потенциал» можно выделить блок 
ресурсов, блок управления и блок маркетинга. Эти блоки охватывают 
стратегические компоненты учреждений сферы высшего профессионального 
образования, которые позволяют реализовать его миссию.
Деловая активность учреждений определяется, прежде всего, его 
финансовыми, 
материально-техническими, 
информационными, 
интеллектуальными, технологическими ресурсами. Ясно, что недостаток 
ресурсов не позволяет учреждениям сферы высшего профессионального 
образования успешно реализовывать свою стратегию, даже если существуют 
благоприятные внешние условия.
Трудовые ресурсы обычно рассматриваются как интеллектуальные, 
поскольку работники высшего учебного заведения, в основном, являются 
носителями интеллекта.
84
Рыночная трансформация системы высшего образования в России//http://faringospray.com 
/?gclid=CK6b16HIq8oCFeXacgodQOMNMA 

---

163 
В блок управления включается: структура управления, оперативное или 
тактическое управление, стратегическое управление, финансовое управление, 
управление инновационными процессами, управление персоналом, или 
интеллектами и т.д.
В современных условиях Республики Таджикистан, особенно после 
организации Национального центра тестирования выпускников средних 
образовательных школ конкуренция между вузами за приобретение 
абитуриентов обострилась. Поэтому отечественные вузы больше всего 
стремятся к организации маркетинговых отношений в своих учреждениях и 
усиливают внимание на развитие блока маркетинга. Маркетинговое отношение 
включает в себя два вида деятельности: исследовательскую и прикладную. В 
системе маркетинговых отношений центральное место занимает прикладной 
маркетинг, который функционирует в следующих направлениях:
- работа с продуктом – производство качественных образовательных 
услуг; 
- совершенствование методов ценообразования образовательных услуг; 
- продвижение или сбыт, реализация образовательных услуг и т.д. 
Таблица 3.6
Структура делового потенциала учреждений высшего профессионального 
образования 
№
Блоки
Элементы блока 
1. 
Блок ресурсов
Финансовые, материально-технические, 
информационные, трудовые, интеллектуальные, 
технологические и тд. 
2. 
Блок управления
Оперативные 
и 
стратегические 
управления, 
финансовые управления, управление инновацией, 
управление персоналом, контроллинг и тд. 
3. 
Блок маркетинга 
Маркетинговые исследования, коммуникационный 
маркетинг.