Matematika fani bo‘yicha o‘zbekiston respublikasi uzluksiz ta’lim milliy o‘quv dasturlari ta’lim sifatini nazorat qilish davlat inspeksiyasi

6-§. Malaka oshirish kurslari mazmuni va qo‘llanilayotgan metodlar.
Ta’lim  sifatini  nazorat  qilish  davlat  inspeksiyasi  tomonidan  so‘ngi  2  yilda 
 
malaka  oshirish  va  qayta  tayyorlash  ta’lim  muassasalarida  o‘tkazilgan  attestatsiya  va 
o‘rganishlar  natijasi  ham  ushbu  tizimni  zamonaviy  talablardan  kelib  chiqqan  holda 
 
tubdan  isloh  qilish  zarurati  mavjudligini  ko‘rsatmoqda.  Darhaqiqat,  hozirgi  tez 
o‘zgaruvchan zamonda, ayniqsa, ta’lim tizimida har 3 yoki 5 yilda malaka oshirishning 
samarasi  juda  ham  sust.  Buni  pedagoglarning  salohiyatining  pasayib  ketishi, 
o‘qituvchilarning  bilim  darajalarini  aniqlash  bo‘yicha  o‘tkazilgan  har  xil  nazoratlar 
 
ham ko‘rsatib turibdi.
Tizimni yanada takomillashtirish hamda sohaga yangi tajribalarni joriy etish uchun 
Xitoy,  Janubiy  Koreya,  Yaponiya,  Germaniya,  Buyuk  Britaniya,  Rossiya,  Finlyandiya, 
Chexiya, Italiya, Shvetsiya, Singapur, A
QSH,
 Argentina kabi davlatlarda malaka oshirish 
va qayta tayyorlash ta’lim tizimi tahliliy o‘rganilganda qo‘yidagilar aniqlandi:
Janubiy  Koreya,  Singapur,  Xitoy,  Germaniya  kabi  davlatlarda  pedagog-moderator 
tomonidan  haftadagi  ijodiy  kunlarda  tashkil  qilinadigan  maxsus  malaka  oshirish 
kurslari  va  seminar-treninglar,  Fransiyada  esa  samarali  innovatsion  texnologiyalar  va 

---

17
pedagogik tajribalarni markazlashgan holda pedagogik axborot markazi orqali tarqatish 
va  ommalashtirish,  Xitoy,  Singapur,  Yaponiya  kabi  bir  qator  davlatlarda  pedagog  o‘z 
ehtiyojidan  kelib  chiqib  tanlaydigan  kredit-modulli  malaka  oshirish  kursi  dasturlari 
amaliyotda qo‘llaniladi.
O‘rganilgan  davlatlarda  malaka  oshirish  shaklining  tinglovchilar  soniga  qarab 
jamoaviy (lektoriyalar, ijodiy seminarlar, seminar-praktikumlar, treninglar, fan oyliklari, 
ko‘rgazmalar,  multimediali  taqdimotlar  tanlovlari,  ilmiy-amaliy  konferensiyalar), 
 
guruhli (fan pedagoglari birlashmalari, ijodiy guruhlar, ishbop o‘yinlar, o‘zaro darslarni 
kuzatish, refleksiya, ochiq darslarni kuzatish, videodarslarni ko‘rish va muhokama qilish), 
individual  (ustozlik  qilish,  maslahat  berish,  suhbat  qurish,  individual  ijodiy  mavzu 
bo‘yicha ishlash, multimedia taqdimotlarini yaratish, o‘z darslarini refleksiv tahlil qilish, 
mustaqil ta’lim olish) kabi shakllari yo‘lga qo‘yilgan.
Yuqorida  qayd  etilganlarni  amalga  oshirish,  pedagoglarning  malakasini  oshirishni 
tizimli  yo‘lga  qo‘yish,  talab  va  takliflar  asosida  turli  o‘quv  dasturlarini  ishlab  chiqish, 
malaka oshirish tizimini muvofiqlashtirish imkonini beradi.