Nigora Erkaboyeva

1-rasm. Pedagogik mahoratning muhim tarkibiy qismlari 
Pedagogik  
bilimdonlik 
Pedagogik  
tajriba 
 

---

Pedagogik  madaniyat 
–  pedagogning  shaxs  va  mutaxassis  sifatida    muayyan 
xulq-atvor,  odob,  muomala  va  xatti-harakat  ko‘nikma,  malakalarini  o‘zlashtirish 
darajasi. 
 
3.    O‘qituvchi  faoliyatining  asosiy  yo‘nalishlari.   
Barcha  kasbiy  faoliyatda 
bo‘lgani kabi o‘qituvchining faoliyatida ham bir qator yo‘nalishlar ko‘zga tashlanadi. 
Ular quyidagilardir (2-rasm):  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Metodologik yo‘nalish – ta’lim va tarbiya qonuniyatlarini, shaxsning yosh va 
psixologik xususiyatlarini  bilish. 
2.  Ta’limiy  yo‘nalish  –    ta’lim  jarayonini  samarali  tashkil  etish,  ta’lim    shakli, 
metod va vositalarini to‘g‘ri tanlay olish, ta’lim maqsadini aniq belgilash. 
3. Tarbiyaviy yo‘nalish – tarbiya jarayonini samarali tashkil etish, ta’lim  shakli, 
metod va vositalarini to‘g‘ri tanlay olish, tarbiya maqsadini aniq belgilash. 
4.  Metodik  yo‘nalish  –  ta’lim  va  tarbiya  jarayonlarini  amaliy  jihatdan  to‘g‘ri 
tashkillashtirish, maqsadning natijalanishiga erishish. 
5.  Texnologik  yo‘nalish  –  ta’lim  va  tarbiya  jarayonlarini  ularning  tarkibiy 
elementlari o‘rtasidagi o‘zaro izchillik asosida mohirona  tashkil etish. 
6.  Ijodiy  yo‘nalish  –  har  bir  dars  va  muayyan  tarbiya  jarayoniga  o‘ziga  xos 
yondashish, orginal loyihalarni yaratish. 
7.  Tadqiqotchilik  yo‘nalishi  –  mavjud  pedagogik  muammolarning  yechimini 
topishga intilish, ular yuzasidan o‘ziga xos yechimlarni tavsiya etish. 
Demak,  ta’lim-tarbiya  jarayonlarini  tizimli  tashkil  etish  yo‘lga  qo‘yilgandan 
boshlab,  o‘qituvchilarning  kasbiy  faoliyatga  xos  sifatlarga  ega  bo‘lishiga  nisbatan 
ehtiyoj sezilgan. Bu ehtiyojning qondirilishi o‘qituvchi tomonidan kasbiy faoliyatini 
muvaffaqiyatli  tashkil  etishga  imkon  beradigan  sifatlar  majmuiga,  ya’ni  pedagogik 
mahoratga  ega  bo‘lishi  hisobiga  qondirilgan.  Bugungi  kunda  pedagogik  mahoratga 
ega  bo‘lish  talabi  faqatgina  o‘qituvchilarga  emas,  shu  bilan  birga  jamoa  bilan, 
ijtimoiy  sub’ektlar  bilan  ishlaydigan  har  qanday  mutaxassislarga  ham  qo‘yilmoqda. 
Binobarin,  tirik  mavjud  bo‘lgan  shaxslarga  ta’sir  ko‘rsatish,  ularni  boshqarish  oson 
kechmaydi.  Bu  esa  oliy  ta’lim  muassasalarida  bo‘lajak  mutaxassislarning  muayyan 
darajada pedagogik mahoratga ega bo‘lishlari zarurligi taqozo etmoqda.