Учебное пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по рки./ Л. С. Крючкова, Н. В. Мощинская. М.: Флинта: Наука, 2009

опаздывать, знать, будет идти быстрее, так как они составляют одну 
парадигматическую модель с глаголом читать, поэтому преподаватель при 
введении этих глаголов может уже опираться на осознанные знания 
учащихся.
2. Коммуникативная направленность обучения также является 
основополагающим принципом современной методики преподавания 
русского языка как иностранного.

---

Коммуникативность понимается и толкуется двупланово: как 
коммуникативная направленность обучения и как коммуникативная 
активность учащихся в ходе обучения.
Обучение носит коммуникативный характер в том случае, если вся 
работа направлена на формирование у учащихся речевых навыков и умений, 
необходимых для осуществления речевой деятельности — процесса 
общения. Коммуникативный подход предполагает не пассивное накопление 
знаний о языке, а активное владение языковым материалом, умение 
построить собственное высказывание на изучаемом языке.
Речевая деятельность возникает уже тогда, когда отдельные 
высказывания объединяются в простейшие диалоги и краткие 
монологические высказывания. В практической деятельности следует 
использовать такие методические приемы, которые способствуют активному 
говорению. Преподавателю надо знать и то, что именно он направляет 
речевую активность учащихся на занятиях, с каждым разом повышая её. 
Учащимся должна быть предоставлена возможность больше говорить, 
писать, слушать, читать. 
Только постоянная активная речевая деятельность способствует 
включению учащихся в процесс обучения, содействует формированию 
речевых навыков и умений. Речевая деятельность, речевая активность 
учащихся, в свою очередь, может служить своеобразным критерием того, 
насколько учащиеся владеют языком практически, как они могут применить 
свои знания и умения в практических целях, как они могут выражать свои 
мысли на русском языке.
3. Задача преподавателя, работающего с иностранными учащимися, — 
научить их высказываться по определённым темам и ситуациям. Это 
возможно сделать, осуществляя ситуативно-тематическую подачу