Iv всероссийской научно-практической конференции (Омск, 4 июля 2017 г.) Омск 2017

Ключевые слова: предваряющие техники, кейс-технология, информационно-прогностическая компетен-
ция, смешанное образование.
В соответствии с авторской концепцией, готовность к принятию управленческих реше-
ний предполагает владение современным офицером информационно-прогностической ком-
петенцией – совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, на-
выков и опыта, необходимых офицеру для принятия управленческого решения, осуществ-
ляемого на основе информационного решения и прогнозирования результатов принимаемого 
решения.
Используемый в настоящей статье подход к формированию готовности будущего офи-
цера к принятию управленческих решений основан на применении метода конкретных си-
туаций или кейс-технологии. Введение в научный обиход термина «предваряющие техники» 
оправдано спецификой психолого-педагогических условий, сопровождающих использование 
кейс-технологии в обсуждаемом ниже контексте. Суть предваряющих техник заключается в 
использовании кейс-технологии на начальном этапе изучения образовательной области 
«Криминология». Работая над анализом банка профессиональных ситуаций, предваряющего 
начало изучения криминологии, курсант не только получает представление о предстоящем 
предмете изучения, но и, совершенствуя свои метакогнитивные умения, получает дополни-
тельную мотивацию к сознательному усвоению нового материала. 
Процесс формирования информационно-прогностической компетенции курсантов на-
чинается с профессионально-ориентированной подготовки по информатике и математике. На 
занятиях по информатике курсанты военных вузов получают первый опыт, развивающий 
способность будущих офицеров уверенно действовать в современной информационной сре-
де, ориентироваться в потоках информации, добывать и обрабатывать ее, владеть навыками 
использования информационных технологий. Одним из показателей информационно-
прогностической компетенции курсанта является умение на основе знания особенностей 
© С.В. Галаев, Ю.В. Кутлыев, 2017 

---

152
профессионально значимой информации выбирать оптимальные программные средства для 
решения конкретной проблемы. На занятиях по математике курсанты овладевают азами ма-
тематической статистики, необходимой им, в частности, для прогнозирования результатов 
принимаемых ими управленческих решений [1]. 
Представленная в работе технология формирования информационно-прогностической 
компетенции курсантов военных вузов, основана на использовании предваряющих техник – 
кейс-технологии, осуществляемой посредством интегративного взаимодействия математики, 
информатики и блока правовых дисциплин. 
В предлагаемом исследовании возможности технологии предваряющих техник проде-
монстрированы на примере самостоятельной подготовки курсантов, получающих образова-
ние по специальности 40.05.01 «Правовое обеспечение национальной безопасности», в про-
цессе изучения темы «Криминологическое прогнозирование и планирование борьбы с пре-
ступностью» учебной дисциплины «Криминология» [3]. Традиционно при изучении указан-
ной темы обсуждаются понятия криминологического прогноза и криминологического про-
гнозирования. Рассматриваются задачи и практическая значимость криминологического про-
гнозирования, социальные и юридические аспекты криминологического прогнозирования 
[2]. Особое место уделяется вопросам научности и достоверности криминологического про-
гнозирования.
В рамках специальности 40.05.01 осуществляется подготовка квалифицированных кад-
ров органов внутренних дел в области юриспруденции, формирование общекультурных, 
профессиональных и профессионально-специализированных компетенций. Область профес-
сиональной деятельности курсантов включает: разработку и реализацию правовых норм, 
правовое обеспечение национальной безопасности, обеспечение законности и правопорядка, 
юридическое образование и правовое воспитание.
Непосредственно перед изучением темы «Криминологическое прогнозирование и пла-
нирование борьбы с преступностью» курсантам предлагаются для ознакомления профессио-
нальные ситуации, качественный анализ которых возможен лишь при условии, что курсанты 
овладели достаточно высоким уровнем развития информационно-прогностической компе-
тенции. Предположим, что курсантам предложено оценить состояние уровня преступности в 
Российской Федерации методами многомерного статистического анализа. Для решения по-
ставленной перед ними задачи курсантам необходимо изучить методы регрессионного и кла-
стерного анализа в оценке показателей правовой статистики. С этой целью курсанты само-
стоятельно знакомятся со следующими вопросами: 
1. Изучение структуры и методов правовой статистики. 
2. Анализ комплекса статистических показателей оценки криминальных явлений. 
3. Исследование возможности применения компьютерной программы SPSS в процессе 
проведения многомерного статистического анализа в криминологии. 
4. Изучение методов множественного регрессионного и кластерного анализов и освое-
ние их применения с помощью компьютерной программы SPSS. 
5. Прогнозирование развития криминогенной обстановки по отдельным видам престу-
плений на основе регрессионного анализа. 
6. Использование методов кластерного анализа для осуществления многомерной клас-
сификации регионов по уровню криминогенности. 
Перечень учебных вопросов составлен таким образом, чтобы в процессе изучения ма-
териала курсанты могли освоить как принципы принятия информационных решений, так и 
технологию прогнозирования последствий принимаемых управленческих решений. Для при-
нятия информационного решения курсантам предлагается изучить статистическую инфор-
мацию, размещенную на официальных сайтах Росстата, МВД России, Министерства юсти-

---

153
ции РФ, информацию, представленную в официальных статистических изданиях. Аналогом 
управленческого решения является аналитическая справка, содержащая многомерную клас-
сификацию регионов по уровню криминогенности и типу лиц совершивших преступления, 
построение системы регрессионных моделей оценки влияния внешних факторов на уровень 
преступности в РФ. 
Курсанты знакомятся с тремя стадиями принятия информационного решения: 
1) статистическое наблюдение, то есть сбор первичного статистического материала; 
2) сводка результатов наблюдения, то есть соответствующая систематизация (группи-
ровка) собранного материала и вычисление обобщающих показателей; 
3) анализ полученных сводных материалов, то есть выявление закономерностей и свя-
зей в совокупности изучаемых факторов. 
Кейс-технология относится к относительно новым формам эффективных технологий 
обучения. Внедрение учебных кейсов в практику российского образования, в том числе, в об-
разовательный процесс военных вузов, является весьма актуальной задачей. Кейс-технология 
предполагает использование в учебном процессе военного вуза описание конкретной реаль-
ной профессиональной ситуации, подготовленное по определенному формату и предназна-
ченное для обучения курсантов анализу разных видов информации, ее обобщению, навыкам 
формулирования проблемы и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с 
установленными критериями. Суть кейс-метода состоит в том, что усвоение знаний и фор-
мирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности курсантов по раз-
решению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессио-
нальными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.