Технологии в образовании

Политический контекст
Независимо от доказательства обратного, множество политиков продолжают рассматривать ИКТ как 
короткий путь к улучшению образования. Они надеются, что использование технологии приведет к более 
быстрым результатам, чем упорный труд над улучшением обучения и управления. Поскольку, так или 
иначе, это давление приведет к внедрению компьютеров в школы, высшие чиновники должны гаранти-
ровать, что это будет происходить системно и эффективно.
Обеспечение доступности второй ступени общего образования является на сегодняшний день самой 
большой образовательной проблемой в мире. При успешном повсеместном введении Всемирного на-
чального образования сотни миллионов детей в возрасте от 12 до 17 лет все еще не получают среднее 
образование. У многих стран нет ресурсов для того, чтобы решить проблему путем увеличения числа 
общеобразовательных государственных школ, а, следовательно, следует рассматривать все возможные 
альтернативы получения общего образования. Открытое образование является одним из таких подходов, 
и ИКТ играют ключевую роль в расширении его доступности. Дэниел (2010) утверждал, что открытые шко-
лы – неоценимый ресурс для всех образовательных систем – позволят объединить в единую среду школы, 
педагогические учреждения, разработчиков учебных планов, министерства образования и общество.
Принятие систематического подхода
Единственный способ избежать множественных разочарований, характерных для внедрения компьютеров в 
школы – обратить пристальное внимание на четыре сегмента системы образования: подготовку учителей; созда-
ние материалов для учебных программ; формирование организационных структур; создание учебной ИКТ среды.
Подготовка учителей
Обеспечение подготовки учителей до внедрения ИКТ в школы является самым важным элементом в 
систематическом подходе. Учителя, не уверенные в своей способности эффективно использовать ком-
пьютеры в работе со своими учениками, будут стараться избегать их применения. Существует множе-
ство примеров, когда портативные компьютеры собирают пыль в школьных шкафах. Задача состоит не 
в том, чтобы вызвать изменение менталитета учителей, а в том, чтобы дать им уверенность в работе с 
современным оборудованием в школе.
Системы образования могут воспользоваться сегодня результатом работы, которая была проделана 
ЮНЕСКО по разработке «Структуры ИКТ-компетентности учителей» (CFT) (ЮНЕСКО, 2012). Она начина-

---

Новые подходы к национальной политике информатизации образования
25
ется с компьютерной грамотности, но выходит далеко за ее пределы, включая все элементы, с которыми 
должны справляться учителя для возможности уверенно пользоваться ИКТ средствами в классе, обучая 
различным предметам помимо информатики. 
CFT является частью учебного плана, а организация Ученое сообщество (COL) предоставила курсы 
для учителей, основанные на CFT, такие как Сертификат соответствия требованиям ИКТ-компетентности 
учителя, который находится в открытом доступе на веб-сайте COL (Ученое сообщество, 2012).
Другим интересным примером является обучающая программа на основе CFT ЮНЕСКО, разработан-
ная Педагогическим колледжем Сирила Поттера (CPCE) в Гайане (Ученое сообщество, 2012). CPCE, ис-
пользуя учебный план CFT, смог организовать качественные курсы по изучению этого учебного плана в 
очень короткие сроки при использовании открытых образовательных ресурсов (ООР) из Интернета.
Наличие CFT ЮНЕСКО и, как следствие, курсов для учителей существенно облегчает задачу необходи-
мой подготовки. Тщательное следование этим условиям является наилучшей гарантией положительного 
опыта внедрения ИКТ в школы.