Технологии в образовании

ГЛАВА 6
260
Организация подготовки и повышения квалификации специалистов 
Для удовлетворения большого разнообразия образовательных потребностей учащихся, имеющих 
те или иные функциональные ограничения, необходимо применение специальных педагогических при-
емов, учитывающих их индивидуальные особенности и предпочтения. Осуществление индивидуально-
го подхода и эффективного решения задач коррекционно-развивающего обучения требует подготовки 
высококвалифицированных специалистов, способных на основании анализа потребностей и возмож-
ностей учащихся разрабатывать и применять на практике наиболее подходящие методы диагностики, 
обучения, мониторинга и контроля успеваемости.
Система подготовки специалистов по применению ИКТ в сфере специального образования предпо-
лагает реализацию обучения как в области специальной педагогики и психологии, так и формирование 
базовых теоретических знаний и практических навыков в области применения средств ИКТ. Однако вне 
зависимости от направления профессионального обучения его содержание рекомендуется определять 
в соответствии с уровнем компетентности и имеющимся опытом практической деятельности у целевой 
аудитории. Осуществление подготовки и повышение квалификации специалистов на основе междисци-
плинарного подхода и учета их предшествующей подготовки позволит максимально оптимизировать их 
профессиональную деятельность.
Зачастую богатый опыт в области использования ИКТ для обучения инвалидов сосредоточен в специ-
альных учреждениях, и для распространения этого опыта на массовые учебные учреждения и внедрения 
в инклюзивную среду необходимо проделать большую работу. 
Именно высококвалифицированные учителя являются залогом успешного использования ИКТ в образо-
вании людей с ограниченными возможностями здоровья. Однако только предоставление им доступа к ИКТ 
не гарантирует эффективной деятельности. Программа обучения должна охватывать следующие области:
• Цели, задачи и методы инклюзивного образования.
• Использование ИКТ в инклюзивном образовании.
• Индивидуальная адаптация ИКТ инфраструктуры для учащихся с ограниченными возможностями.
Таким образом, создание системы профессиональной подготовки и повышения квалификации 
специалистов по применению ИКТ в специальном образовании является комплексной задачей, ре-
шение которой требует не только слаженного внутриведомственного и межведомственного взаимо-
действия, но и всесторонней поддержки государственных и региональных органов управления об-
разованием. 
• Программа подготовки учителей должна включать в себя учебные материалы, ясно излагающие
теорию и задачи использования ИКТ в обучении людей с ограниченными возможностями, а так-
же практический опыт применения, основные подходы и инструменты ИКТ. Это означает, что 
все учителя должны быть подготовлены к использованию ИКТ для оказания помощи ученикам с 
особыми потребностями. Также необходимо предусмотреть систему постоянного внутриведом-
ственного повышения квалификации.
• Педагогическая подготовка для всех учителей – основная и специализированная – должна быть ос-
нована на конструктивном, компетентном подходе. Компетенции учителя должны охватывать общие 
навыки в образовании и педагогике, а также инклюзивные образовательные подходы. Находясь в 
рамках такого обучения, требуется рассмотрение использования ИКТ в образовании в целом, а также 
использования ИКТ конкретно для учеников с ограниченными возможностями здоровья.
• Существует потребность в более тщательном изучении успешных подходов к данной комбиниро-
ванной модели подготовки учителей. Необходимо провести исследования и оценку с точки зрения 
педагогов-методистов, а также практикующих учителей в большом количестве образовательных 
контекстов для формирования дальнейших программ подготовки педагогов в данной области.
Опыт многих стран в использовании ИКТ для образования людей с ограниченными возможностями 
показывает ключевую роль инноваторов, которые выступали в роли инициаторов разработок. Данны-
ми инноваторами могут быть исследователи, но чаще ими являются квалифицированные в области 
ИКТ профессиональные педагоги. Данные специалисты выступают в роли рычага в процессе приспо-
собления ИКТ к образованию людей с ограниченными возможностями.

---

ИКТ в инклюзивном образовании
261
Чаще всего работа инноваторов – отдельных специалистов или групп – состояла в разработке про-
стых решений ИКТ, которые могли быть по-разному персонифицированы для повседневного использо-
вания учениками с ограниченными возможностями и их семьями. Многие примеры, представленные в 
исследованиях, подтверждают, что одно только «высокотехнологичное» оборудование не гарантирует 
инновационную практику; иногда «низкотехнологичные» решения являются хорошими образовательны-
ми внедрениями.