Технологии в образовании

Рекомендации
Государствами признана важнейшая роль ИКТ в начальном образовании.
Национальные подходы показывают недостаточное развитие учителя: распределение финанси-
рования при выборе между человеком и техникой часто предпочитает последнее. Однако именно 
учителя играют основную роль в повышении эффективности учебной деятельности учеников, и они 
нуждаются в значительной поддержке, чтобы быть в состоянии работать в ИКТ-ориентированной 
среде начальной школы.
Национальные программы по внедрению ИКТ в образование предусматривают финансирование, ко-
торое инвестируется в стратегическое изменение этой отрасли. Для чего требуется включение в наци-
ональную политику необходимых программ, определяющих, какие вехи необходимо пройти, каких они 
должны достичь целей и какой системный результат будет получен. Рекомендации «ИКТ в Образователь-
ном Наборе инструментов» отражают типовые потребности начальных школ, которые отражаются в об-
разовательной политике:
• Сформулировать и оценить ИКТ-ориентированные программы.
• Спланировать материально-технические и кадровые требования.
• Спланировать содержание образовательных ИКТ ресурсов.
• Вычислить затраты на программы.
• Создать генеральный план реализации программы.
• Проконтролировать внедрение, эффективность и изменения в результате реализации программ.
Есть общая нехватка внимания к четвертому и шестому пунктам, что означает нечеткость связи между 
финансированием выбранной стратегии ИКТ в образовании и результатами ее реализации. Таким обра-
зом, реальные изменения в образовании могут происходить независимо от стратегии и не иметь должного 
распространения из-за отсутствия должной проработки финансовой оценки. Без отражения в националь-
ных программах всех шести пунктов попытки станут локальной инициативой и не обеспечат высокой эф-
фективности внедрения новых ИКТ в начальное и, как следствие, во все школьное образование.

---

248