Технологии в образовании

Исследовательская работа и контроль результатов
Для процесса интегрирования ИКТ в ДО необходимы поддержка, дополнение и контроль посредством со-
вместного оценочного исследования. Это одинаково справедливо как в том случае, когда процесс запущен 
«сверху», например, как национальный или региональный проект развития, так и в случае инициативы одного или 
нескольких инновационных учреждений ДО в стране или регионе. Такое исследование необходимо проводить в 
долгосрочной перспективе и тщательно следить за различными характеристиками процесса, такими как:
• подготовка молодых учителей (как разработана и реализована профессиональная подготовка
молодых учителей для детей дошкольного возраста; каково ее содержание, форма и объем, а
также каково ее фактическое влияние на повседневные процессы в учреждении);
• ясное видение образовательного процесса (позволяет директорам и учителям ДО иметь четкое
представление о курсе и целях процесса; есть ли у них продуманная стратегия, как ее четко пре-
зентовать родителям, образовательным властям и т.п.);
• поддержка инноваций (удалось ли учреждению ДО получить поддержку всех задействованных в
процессе; способны ли они вовлечь родителей в этот процесс);
• выбор ИКТ устройств и программного обеспечения (по какому принципу осуществляется выбор;
как оценивается их уместность; приобретены ли они сразу или в несколько этапов, следующих из
непрерывной оценки);
• использование ИКТ (каким образом ИКТ используются учителями и детьми; как эксплуатируются
ИКТ при различных видах деятельности; как развивается педагогика; мотивированы ли дети на ра-
боту с технологиями и находятся ли они под контролем исходя из соответствия уровню развития);
• постоянное профессиональное развитие (как продолжается развитие молодого учителя и как
оно осуществляется на уровне учреждений; используют ли учителя ИКТ более интенсивно и эф-
фективно, чем прежде для своего личного развития ввиду более высокого уровня цифровой 
грамотности; используются ли открытые образовательные ресурсы для профессионального
развития учителей или самими учителями при подготовке или выполнении различных видов де-
ятельности с детьми);
Исключать сцены насилия и 
навязывание стереотипов
Поддерживать осознание вопросов 
здоровья и безопасности
Поддерживать вовлечение родителей 
Если приложения не соответствуют данному критерию, трудно оправ-
дать их использование в каком бы то ни было обучающем контексте.
Время, проведенное ребенком за компьютером, должно быть сравни-
тельно непродолжительным. Для дошкольников период непрерывной 
ИКТ работы обычно не должен превышать 10–20 минут .
Эффективность обучения возрастает при постоянном взаимодей-
ствии родителей, детей и преподавателей в достижении поставлен-
ных целей.
Критерий применения ИКТ
Характеристика ИКТ

---

ИКТ в дошкольном и начальном образовании
235
• сообщества практикующих (было ли сформировано профессиональное сообщество, поддержи-
вающее взаимную коммуникацию, обмен опытом среди практиков и учреждений; как осуществля-
ется передача опыта вне одного учреждения, например, во время открытых заседаний коллег из 
других учреждений, исследовательских групп, мастерских и т.д.).