Технологии в образовании

Управление образованием и цифровая грамотность
Органы, осуществляющие управление образованием, должны создать благоприятные условия для ин-
теграции ИКТ в ключевые сферы школьной культуры:
• Управление и видение: Приобретение навыков планирования и развития стратегий ИКТ, подходя-
щей инфраструктуры и подготовка персонала. 
• Обучение и преподавание: Формирование мотивации, навыков и компетенций, необходимых для 
успешного внедрения стратегии ИКТ в школьную программу. 
• Продуктивность и профессиональная практика: Качество обучения зависит от реализации стра-
тегии ИКТ. 
• Поддержка, управление и деятельность: Качество реализации стратегии ИКТ в школе и обеспече-
ние технической, профессиональной и моральной поддержки персонала. 
• Оценка: Оценка качества образовательного процесса и роли стратегии ИКТ в школьной культуре.
• Социальные, этические и правовые аспекты: Качество стратегии ИКТ затрагивает права отдель-
ных личностей и групп – а это вопросы, которые регулируются на правовом уровне или решаются 
индивидуально руководством и персоналом школы.
Развитие стратегий формирования цифровой грамотности может быть ускорено благодаря проработ-
ке этих кластеров навыков. 
Оценка уровня цифровой грамотности
Цифровые инструменты наиболее пригодны для оценки цифровой грамотности, наиболее распро-
страненным является электронное или цифровое портфолио – собрание электронных свидетельств, со-

---

136
ГЛАВА 3
бранных и определяемых пользователем, обычно с использованием Web. Каждое электронное свиде-
тельство может включать электронный текст, файлы с изображениями, мультимедиа, данные из блогов 
и гиперссылки. Электронные портфолио одновременно являются демонстрацией умений пользователя 
и платформой для самовыражения, а также, если они размещены в Интернете, ими можно динамично 
управлять на протяжении необходимого времени. Некоторые электронные портфолио имеют установки, 
позволяющие варьировать степень доступа аудитории, так что их можно использовать для разных целей. 
Вот три основных типа электронных портфолио, хотя о них можно говорить и в других контекстах:
• направленное на развитие (например, рабочее);
• рефлексивное (например, учебное);
• презентационное (например, пакет образцов работы).
Портфолио, направленное на развитие, – это регистрация того, что автор сделал за определенный 
период времени, оно может быть структурировано в связи с результатами пользователя. Рефлексивное 
портфолио включает личные размышления по поводу контента и оценки того, что он означает для раз-
вития владельца портфолио. Презентационное портфолио показывает достижения владельца в плане 
конкретной работы или в отношении поставленных целей, следовательно, оно составлено избирательно. 
Когда оно используется для заявки на получение работы, его можно назвать «карьерным портфолио». 
Три основных типа могут соединяться для достижения определенных учебных, личных или деловых це-
лей; владелец электронного портфолио обычно сам определяет уровень доступа к нему.
Более гибкий инструмент доступа к цифровой грамотности «в действии» – компьютер в работе, или 
компьютер в онлайн тестировании. В 2006 г. Программа Организации экономического сотрудничества и 
развития по Международной оценке учащихся (PISA) применяла методы оценки на основе компьютеров 
в специальном научном исследовании (CBAS). Результаты показали, что онлайн оценка является равно-
ценной альтернативой «бумажных» методов. Однако ее итоги намного легче анализировать, а данные 
анализа быстрее поступают преподавателям и руководителям системы образования.