Kasb-hunar kollejlarida o‘lcham qo‘yish masalalarini o‘qitish metodikasi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

51 

 

O‘lcham 

raqamlari  

chiziq 

o‘rtasiga 

qo‘yiladi. 

Raqamlar 

ajratilmagan   holda,   o‘lcham  chizig‘idan   0.5-1  mm  qoldirib    yozilishi 

kerak.  O‘lchamlar  asosan chizma  tashqarisiga qo‘yiladi,  aylana diametri  

yoki   radiusi   chizma  o‘qishga  xalaqit   bermagan  holatda   ularni   chizma  

ichiga   joylashtirishga   ruxsat  etiladi,  faqat   diametr  yoki  radius   belgilari  

raqamlar bilan  uzluksiz  yozoladi: , R20. R20          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

52 

 

III BOB.

 

MAVZU BO„YICHA DASTLABKI TAJRIBA-SINOV 

ISHLARINI TASHKILIY MASALALARI VA NATIJALARI

.

 

3.1. Kasb-hunar kollejlarida chizmachilik o„lcham qo„yish 

mavzusini  o„qitishga yo„naltirilgan tajriba­sinov ishlarini tashkil etish 

metodlari. 

 

Tajriba­sinov  jarayonida  foydalanilgan  asosiy  material  kasb-hunar 

kollejlar  uchun  tanlangan  shirftlar  mavzusini  o‘qitishga  oid  topshiriqlardan 

iborat.  Biz  tajriba­sinov  jarayonini  tashkil  etishda  nazorat  sinflarida  ham, 

tajriba sinflarida ham talabalarning soni, shirftlar mavzusini o‘qitish darajasi 

hamda  turli  xil  ko‘rinishdagi  shirftlarni  to‘g`ri  bajarish  malakalari  bir  xil 

bo‘lishiga  e`tiborimizni  qaratdik.  Tanlangan  nazorat  va  tajriba  sinflarida 

talabalarning  soni  35  nafardan  bo‘lib,  bu  sinflarda  dars  beradigan 

o‘qituvchilar  aynan  bir  xil  ta`lim  metodlaridan  foydalanishi  aniqlandi. 

Chunki  tajriba­sinovning  maqsadi  talabalarning  chizmachilik  darslarida 

shirftlar  mavzusini  smasrali  o‘zlashtirishga  yo‘naltirilgan  o‘quv­biluv 

jarayonining  samaradorlik  darajasini  aniqlashdan  iborat  edi.  Tajriba­sinov 

ishlarining 

dastlabki 

bosqichida 

talabalarning 

kichik 

sodda 

va 

murakkablikdagi  Shirftlarni  tushuntirish  imkoniyatlari  aniqlandi.  Bunda 

sodda Shirftlarni bajarib, savollar berib yozma javob olish, suhbatlar, grafik 

vazifa  chizmalarini  asosida  erkin  mavzudagi  chizmalar  chizilib, 

talabalarning  grafik  savodxonligi,  mustaqil  fikrlash  darajasi,    shirftlarni 

sodda  va  murakkabligiga  qarab,  aniq  ishlash  jarayonida    xato  qilmaslik  

imkoniyatlarining    muayyan    darajasi      aniqlandi.  Kasb-hunar  kollejlarida 

o‘qituvchilarning ish tajribasini kuzatganimizda guruhlarda mustaqil grafik 

ishlari  sifatida  asosan  test  topshiriqlar  bilan  cheklanilganligini  aniqlashga 

muvaffaq bo‘ldik. Kuzatishlarimiz yana shuni ko‘rsatdiki, aksariyat hollarda 

ayrim  guruh  talabalari  hattoki,  oddiy  shirftlarni  ishlash  ko‘nikmasiga  ham 

---

53 

 

ega  emas  ekan.  Talabada  o‘z  fikrini  bayon  qilish  uchun  mustaqil  fikrlash 

ko‘nikmalari etishmaydi.  Jumlalar uslubiy jihatdan noto‘g`ri tuzilgan. Fikr 

loyihalashtirilmagan.  Talabada  o‘z  fikrlarini  to‘g`ri  bayon  qilish  uchun 

dalillar  etarli  emas.  Bunday  kamchiliklar  guruh  talabalarining  aksariyat 

qismida uchraydi. Ushbu tajribalar umumlashtiruvchi xarakterga ega bo‘lib, 

tadqiqot natijalarining samaradorlik darajasini aniqlashni ko‘zda tutadi.