Олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини оширишни

3. Қизиқтириш тамойили - бу тамойилнинг моҳияти таълим олувчининг 
билим олиш фаолиятини рағбатлантиришдан иборат бўлади. Модулнинг ўқув 
материалига қизиқишни уйғотиш, билим олишга рағбатлантириш, машғулотлар 
пайтида фаол иштирок этиш, ижодий фикрлашга даъват этиш модулнинг 
тарихий ва муаммоли элементларининг вазифалари ҳисобланади. 
4.Модуллилик 
тамойили 
- 
бу 
тамойил 
ўқитишни 
индивидуаллаштиришнинг асоси бўлиб хизмат қилади. 
Биринчидан модулнинг динамик тузилмаси фан мазмунини уч хил яъни тўла 
қисқартирилган ва чуқурлаштирилган кўринишда намоён этиш имкониятини 

---

беради. Ўқитишнинг у ёки бу турини танлаш тингловчининг ўзига ҳавола 
қилинади. 
Иккинчидан модул мазмунини ўзлаштиришда ўқитиш усули ва 
шаклларнинг турлилигида ҳам модуллилик намоён бўлади. Бу эса ўқитишнинг 
фаоллаштиришга шакл ва усуллар (диалог, мустақил ўқиш, ўқув, имитацион 
ўйинлар ва ҳоказо) ҳамда муаммоли маърузалар семинарлар маслаҳатлар бўлиши 
мумкин. 
Учинчидан модуллилик янги материални поғонасимон ўзлаштиришда 
таъминланади, яъни ҳар бир фан ва ҳар бир модулда ўқитиш оддийдан 
мураккабга қараб йўналган бўлади. 
Тўртинчидан модулга кирувчи ўқув элементларининг мосланувчанлиги 
туфайли ўқув материалини мунтазам равишда янгилаб туриш имконияти 
туғилади. 
5. Муаммолилик тамойили- муаммоли вазиятлар ва машғулотларни 
амалий 
йўналтирилганлиги 
ўқув 
материалининг 
ўзлаштирилиш 
самарадорлигини ошишига имкон беради. 
Машғулотлар пайтида гипотеза қўйилади, унинг асосланганлиги 
кўрсатилади ва муаммонинг ечими берилади. Кўпчилик ҳолларда бизнинг 
ўқитувчилар дарсларда фақатгина далиллар келтирадилар. Масалан АҚШда 
ўқитувчи масалани ўрганиш услубини, ўзи қўйган муаммонинг ечим йўлларини, 
тажриба хусусиятини, унинг натижаларини кўрсатади ва тушунтиради. Яъни у 
тадқиқотчи ёки маслаҳатчи сифатида намоён бўлади. 
Биринчи навбатда айниқса ана шу нарса тингловчини қизиқтириб қўяди 
унда ижодий фикрлаш ва фаолликни туғдиради.