Математика фанини ўҚитишда замонавий ёндашувлар ва инновациялар модули бўйича

Ўқиш (тез ва ифодали ўқиш) 

Иқтисодий ҳамкорлик ва тараққиёт ташкилоти (аъзолари – АҚШ, 
Япония, Канада, Австралия, Янги Зeландия, Исландия, Норвeгия, 
Швeйцария, Туркия давлатлари, шунингдeк Европа Иттифоқига кирувчи 25 
мамлакат)га аъзо давлатлардан иштирок этганларнинг 20 фоизи ўқиш 
соҳасида базавий билимга эга эмас. 

---

39 
Гендер 

Ўғил болалар қиз болаларга қараганда фанларни ўзлаштиришда яхши 
кўрсаткичга эга. Иштирокчи давлатларнинг фақат тўққизтаси бунинг акси 
кузатилган. 

Ўғил болалар ўзларининг илм-фанга бўлган қобилиятларига қиз 
болаларга қараганда қўпроқ ишонишади. 

Дунё бўйича ифодали ўқиш борасида қиз болалар ўғил болаларни 
ортда қолдиради. 
Имкониятлар тенглиги 

Канада, Дания, Эстония, Хитой таълим олиш имкониятлари ва 
ҳуқуқлар тенглиги масаласида анча яхши кўрсаткичларга эга. 

Иқтисодий ҳамкорлик ва тараққиёт ташкилотига аъзо давлатларда 
мактаб ўқувчиларининг ўзлаштириш даражаси уларнинг ижтимоий-
иқтисодий ҳолатига боғлиқ экан. 
Давомат 

Мактаб ўқувчиларининг кўп дарс қолдириш ҳолатлари бўйича биринчи 
ўринда Монтенегро (60 фоиз), иккинчи ўринда Италия (55 фоиз) қайд 
этилган. Учинчи ўринда келтирилган Туркия сўнгги уч йилда 
кўрсаткичларини анча яхшилаб олган. 

Мунтазам дарс қолдирувчилар синов-имтиҳонларда жуда паст натижа 
кўрсатишган. 
PISA тадқиқотларидан келиб чиқадиган сабоқлар 

Аксарият ўқувчилар XXI асрда яшашга тайёр эмаслар, яъни 
замонавий жамият эҳтиёжларидан келиб чиққан компетенцияларига 
тўлақонли эга эмаслар. 

Мактаб 
таълими 
кўп 
жиҳатдан 
бу 
компетенцияларни 
шакллантиришга йўналтирилмаган.

Ўқувчилар 
эгаллаган 
билим 
ва 
кўникмаларини 
қаерда 
ишлатилишини билишмайди.

Ҳали ҳам кўп мактабларда эскича усулларда таълим берилаяпти, 
яъни тайёр билимлар берилаяпти. Аслида мактаб ўқувчиларни “ўрганишга 
ўргатиши” лозим, яъни мустақил билим олишга ўргатиши керак бўлади.

Дарсликлар ва ундаги ўқув топшириқлари мазмуни ҳам бундай 
вазифани бажаришга мўлжалланмаган.