Узбекистон республикаси вазирлар maxjcamach Х. Узуридаги «оила» илмий-амалий

Фаоллик. Бу сифат шахснинг интегра- 
тив хусусияти булиб, мотивация асосида 
юз берадиган фаолиятнинг максадларини 
эркин белгилашни назарда тутади. Шу б-н 
бирга, шарт-шароит урганилган такдирда, 
уз фаолиятига тегишли узгаришлар кири- 
тиш лаёкатини назарда тутади. Мазкур си­
фат мавжуд вазиятда четга чикиши мумкин 
булган максадларни белгилашга конструк­
тив ва тащ идий ёндашишни хам ифода- 
лайди.
Эркинлик. Бу тушунча субъектнинг 
танлашдаги фаоллигини, узини тулаконли 
шахе сифатида намоён кила олишини ифо- 
далайди.
Диалог. Субъектлараро жараённи ифо- 
далайди. Мазкур жараёнда сифат жиха- 
тидан турли булган интеллект ва кадрият­
лар узаро таъсирга киришади. Бу жараён 
шахе узининг эътикодларидан воз кечма- 
ган холда сухбатдошнинг мавкеини хам
тушунишини такозо этади. Диалог жараё­
нида субъектларнинг узига хос хусусият­
лари, уларнинг тенг хукуклилиги, импро­
визация кобилияти ва эркинлиги намоён 
булади.
Демократлик. Мазкур тушунча фао­
лиятнинг индивидга йуналтирилган алго- 
ритмини яратиш, тажриба ва анъананинг 
кадрият эканини эътироф этиш хамда хаё­
тий режаларни тузишда асос килиб олини- 
шини кузда тутади.
Ижод. X,03- кунда бу тушунча факат 
мавжуд булмаган нарсаларни яратишниги- 
на эмас, балки тарбия жараёнининг субъек­
та учун нотаниш булган нарсаларни кашф 
этишни хам ифодалайди.
Т. психологияси. Пед. психология- 
нинг гоят мураккаб ва кам ишланган бу- 
лимидир. У шахснинг бир бутун холда тар- 
киб топиши ва ривожланишига оид ички 
(психологик) механизмларни, шунингдек, 
унинг айрим хусусиятларини урганади. 
Т.нинг психологик муаммоларини урга- 
нишда шахсга хос булган хусусиятларни 
шакллантиришнинг психологик механизм- 
лари тугрисидаги масала мухим хисоб­
ланади. Назарий ва экспериментал тад- 
кикотларнинг курсатишича, хар кандай 
хусусият уз ривожланиш жараёнида баъзи 
боскичларни босиб утади. Бунда барча ху­
сусиятлар учун умумий булган боскич хам 
мавжуддир. Бу боскич шахени шаклланти­
ришнинг умумий услубий (методологик) 
тамойилини акс этгиради. Бу ерда ташки 
ижтимоий таъсирларнинг ички таъсир- 
ларга, субъектив холатларга айланиб бо- 
риши назарда тутилади. Яъни, жамият 
кулга киритган тажрибани узлаштириб 
бориш йули б-н янги бир хусусият вужуд­
га келтирилади. Бундан ташкари, муайян 
шахе хусусияти учун хос махсус боскичлар 
мавжуд булади. Мана шу боскичларнинг 
барчасини билиб олган тарбиячи уз олди­
га куйган вазифа ва максадлардан келиб
157

---

чиккан холда, шахсга хос хусусиятларни 
шакллантириш ёки уларни кайта тарбия­
лаш б-н боглик уз ишларини ташкил этади. 
Ташки тарбиявий бошкариш жараёнининг 
ички уз-узини бошкариш ва тарбиялаш 
тизимига айланишидаги психологик ме­
ханизм мухим масалалардан хисобланади. 
Уз-узини мувофиклаштириш ва уз-узини 
бошкариш шахснинг хусусиятлари тарки- 
бига киритилади. Бирок уларнинг турли 
хусусиятларида узини намоён килиши бир 
хил куринишда булмайди, баъзи холларда 
бу хусусиятлар факат энди белгиланаётган 
булса, бошка холларда бундай хусусиятлар 
ортик даражада купайиб кетган булади. 
Мае., шахснинг йуналишини ифода этувчи 
хусусиятларда бундай тизим элементлари 
иродавий хусусиятларга Караганда анча 
камрок даражада намоён булади. Уз-узини 
тарбиялаш ва такомиллаштириб бориш - бу 
уз-узини мувофиклаштириш хамда бонща- 
ришни ривожлантиришнинг олий даража­
си деб хисобланиши лозим. Уз-узини тар­
биялаш муаммосини урганган психологлар 
мазкур феноменнинг табиатини курсатиб 
берганлар, дастурлар ишлаб чщ иб, узини 
узи тарбиялаш б-н машгул булишга карор 
килган кишиларга иш усулларини таклиф 
килганлар. Бола шахеини шакллантиришда 
микдор курсаткичлари б-н сифат курсат- 
кичлари бир текис намоён булмаслиги ма- 
саласини тахлил килиш мухим вазифалар- 
дан хисобланади. Психологлар шахснинг 
хусусиятлари хеч вакт бир хил меъёрда 
шаклланмаслигини исботлаганлар: улар­
нинг баъзи бирлари ривожланишда ол- 
динга «утиб кетар» экан, иккинчи бир хил- 
лари ривожланишдан оркада колар экан. 
Тадкикотлар шуни курсатмокдаки, шахс­
нинг баъзи бир хусусиятлари илк болалик 
давридан бошлаб жадал ривожлана бошлар 
экан; бошка бир хил хусусиятлар, аксинча, 
факат ривожланишга тайёрланиб ва шу 
буйи латент (нофаол) холатида сакланиб
колар, сунгра муайян шароит вужудга кел- 
ганида сакраш йули б-н тез ривожланиб 
кетар экан. Бунда баъзи бир хусусиятлар 
у ёки бу ёш даврига боглик булар экан. 
Болаларда, аввало, коммуникатив хусу­
сиятлар шаклланади. Бу бола хаётий фао- 
лиятининг ажралмас кисми булган жихат 
булиб, яъни унинг катта ёшли кишилар б-н 
мулокотига боглик. Шахе хусусиятлари ва 
характер белгиларининг ривожланиши- 
даги нотекислик айникса, усмирларда 
яккол кузга ташланади. Шунинг учун бу 
даврни зиддият ва карама-каршиликлар 
даври деб атайдилар. Мае., баъзи бир 
усмирларнинг уз ота-онасидан бегонала- 
шиб, мехри совиб кетиши, бора-бора 
уз 
ота-онасининг васийлигидан чикиб, айни 
пайтда, уз тенгдошлари б-н якинлашиб, 
улар б-н дустлик алокаларини мустахкам- 
лаб бориши кузатилади; бундай усмирлар 
спортда жуда яхши натижаларга эришиб, 
янада тиришкоклик курсатгани холда, 
бошка фанларга карамай куйиб, дарслар- 
ни, узлаштирмаслиги мумкин. Характеро- 
логик аломатлар хамда шахсга хос белги- 
ларнинг намоён булишидаги ноизчиллик 
шундай бир бекарорликни ва умуман, шахе 
хусусиятига хос зиддиятни келтириб чи- 
кариши мумкинки, кейинчалик тарбиячи 
бу хусусиятларни илгаб олади ва уларни 
усмирнинг узи хам билиб, бундай зид- 
диятли холатларга ва муайян бекарорликка 
бархам беришга харакат килади. Шундай 
холлар хам учраб турадики, шахе харак- 
теридаги зиддиятли холатлар узок йиллар 
мобайнида, гохо эса умр буйи сакланиб ко­
лади. Шахе баркарорлиги муаммоси шахс- 
ни шакллант
1
фишдаги нотекислик тугри­
сидаги масала б-н богликдир. Бу масалан 
укувчининг характеридаги (индивидуал ва 
умумий) мотивацияларнинг шаклланиши 
ва реализация килиниши нуктаи назаридан 
караб чикиш максадга мувофикдир. Шахс­
нинг баркарорлиги икки нуктаи назардан
158

---

келиб чикиб урганилади: биринчидан, 
одамнинг уз шахсий йуналишини саклаб 
кола олиш кобилияти сифатида хамда узи­
нинг шахсий карашларига зид булган турли 
таъсирларга карши туриш, уларга дош бера 
олиш нуктаи назаридан караб чикилади; 
иккинчидан, шахе баркарорлиги одамнинг 
уз шахсий йуналишини амалга ошириш ко­
билияти сифатида вазиятни хамда уз шах­
сий хулк-атворини узгартиришдан ибо- 
ратдир. Шунинг учун биринчи ёндашувни 
мудофаа, иккинчисини хужумкорлик деб 
атайдилар. Пед. фаолият Т. вазифаларидан 
таркибий тарзда келиб чикади. Бу фаолият 
укувчиларда куникма, малака ва одатларни 
вужудга келтиришга, пировардида мана шу 
барча хусусиятларнинг йигиндиси сифати­
да шахсни шакллантиришга каратилган бу­
лади. Бундай пед. фаолият мазкур ёшдаги 
барча укувчилар учун мулжалланиши мум­
кин. Чунки булар умумий усуллар хамда 
Т.нинг умумий услуб ва методларидир. Би­
рок, шундай пед. фаолият турлари хам мав- 
жудки, улар муайян укувчиларга нисбатан 
кулланади ва тарбиялашда фойдаланилади. 
Санаб утилган хар икки усул хам укувчи- 
ларнинг Т. даражасига, уларнинг индиви­
дуал-психологик хусусиятларига, психик 
холатлари ва б. омилларига мувофик ке- 
лиши керак. Ишонтириш, ургатиш, раг- 
батлантириш, жазо бериш сингари кенг 
таркалган пед. таъсир курсатиш чоралари 
кулланаётганда, 
уларнинг 
психологик 
жихатдан тугри мосланган булишига эъ­
тибор бериш талаб этилади. Т. психоло- 
гиясида шахсни шакллантириш конуни- 
ятлари урганилар экан, шахснинг у ёки 
бу хусусиятини хамда умуман шахснинг 
ривожланиш курсаткичлари алохида ка­
раб чикилади. Хар бир бола хусусиятлари- 
нинг мана шу курсаткичлар б-н таккосла- 
ниши Т. курганлик даражасини белгилаш 
юзасидан амалга ошириладиган бир тад- 
бир - диагностик муолажа деб аталадиган
тадбирга айланади. Шундан келиб чиккан 
холда, мазкур укувчини бундан буён тар­
биялаш ёки кайта тарбиялаш учун кандай 
воситалар, усуллар, услубларни куллаш 
кераклиги тугрисида пед. хулосага келиш 
имкони тугилади.