Тошкент-2021 3 Февраль 2021 7-қисм Тошкент февраль 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Февраль 2021 7-қисм
Тошкент
из семантической трактовки данной дефиниции: как интегральную характеристику 
профессиональных и личностных качеств будущего работника. 
Таким образом, группа критериев качества результатов образовательного процесса 
позволит отслеживать практические и личностные навыки будущих специалистов. Критерии 
качества условий преподавания сводятся к оценке следующих факторов: 
- потенциал обучающихся и кадровый потенциал; 
- учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательного процесса и 
учебных программ; 
- библиотечный фонд и информационные ресурсы; 
- удовлетворенность обучающихся и сотрудников социальными условиями; 
- материально-техническое обеспечение; 
- научный и инновационный потенциал учебного заведения. 
Критерии качества реализации образовательного процесса в учебном заведении: 
- обеспечение лидирующей роли руководства в вопросах качества и постоянного усо-
вершенствования всех аспектов деятельности заведения; обеспечение соответствия мис-
сии, видения, основных ценностей политики и стратегии поставленным целям; 
- реализация образовательных программ и академической мобильности; эффектив-
ное проведение учебно-воспитательной работы; 
- организация различных видов практической деятельности для обучающихся; 
- осуществление общего менеджмента в учебном заведении, включая управление 
персоналом, инфраструктурой, материальными и информационными ресурсами, техноло-
гиями; 
- соблюдение внутренних гарантий качества; 
- результативность набора обучающихся; 
- успешность, степень их готовности к продолжению образования; 
- уровень сформированности профессиональных компетенций;
- удовлетворенность запросов работодателей; 
- результаты, которых добилось учебное заведение относительно запланированных 
целей повышения качества подготовки специалистов. 
Подводя итоги отметим, что сегодня существует широкий спектр различных вариантов 
и возможностей для выбора подходов к оценке качества образования в зависимости от 
поставленных задач и понимания, того что делает образование качественным.