Jismoniy tarbiya

7  —  T.  U sm onxojayev  va  boshq.
97

---

Bund.iy  takrorlash  —  o 'rg a tish n in g   taqlid  qilib,  y a ’ni 
ko 'chirishidan  iborat:  o'qituvchi  standart  texnikani  tush u n - 
tiradi  va  ko'rsatadi,  o'quvchi  unga  taqlid  qilishga  urinadi,  o'zini 
ko'rsatilgan  obrazga  yaqinlashtiradi.  Oddiy  qaytalanish  o'rga- 
tishda  niuqarrar  bo'lsa  ham   biroq  cheklangan  didaktik  imko- 
niyatga  ega.
Variativ  qaytalashni  oqilona  holda  qo'llanilsa,  katta  didaktik 
samara  berishi  mum kin:  1.  Agar  variativ  qaytalash  o'quvchi- 
larda  eng  qulay  vazifa  sifatida  qo'llanilsa.  Bu  holda  u  muammoli 
o'rg atish   asosi  b o 'lib   qoladi.  2.  H a r  xil  variativlardan  va 
sharoitlarda  malakani  qo'llay  bilish.  3.  Bajarilish  variantining 
har  xilligi  o 'q uvchilarning  m ashg'ulotlarga  qiziquvchanligini 
oshiradi.
Metodik  rejada  o'qituvchiga  ikkita  vazifani  hal  etishga  to'g'ri 
keladi:  1.  Bir  soatli  darsda  va  dars  qismlarida  o'rgatiladigan 
faoliyatning  qaytalanishini  qanday  sig'dirish  kerak.  2.  O 'zlash- 
tirib  o lishning  h a r   xil  b o sq ich larid a  uni  q a n d a y   tezlikda 
qaytalash  kerak?  Buning  u ch u n   o'rgatishning  aniq  ja ra y o n i­
ni,  b u tu n   omillarini  hisobga  olish  va  qaytalashni  taqsimla- 
nishining  ikki  usulini  oqilonalik  bilan  qo'llash  zarur:  qayta­
la sh ,  k a t ta   v a q t  d a v o m id a   t a q s i m la s h   va  q a y t a la s h n in g  
ch o 'zilg an ligi,  m uay y an   vaqt  ic h id a  bajariladi.  M a ’lum ki, 
ikkala  usulni  o'rgatish  vaqti,  y a ’ni  d am   olishning  h ar  xil 
intervali  bilan  farqlanadi.
98

---