Министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан ўзбекистон республикаси

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В 
ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ, КАК ГАРАНТ СТАБИЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 
НАУКИ, ОБРАЗОВАНИЯ И ТВОРЧЕСТВА 
З.Р. Девлетшаева 
Национальный институт художеств и дизайна имени К.Бехзода. 
 
Resume 
This article is about an adaptation of the modern educational technology in the teaching 
process of fashion design. This article describes how the modern educational technology can be used 
in the high schools of fine art and design for stable development of science, education and creation. 
На сегодняшний день в сфере подготовки специалистов в области дизайна одежды 
необходимо активное внедрение современных педагогических технологий с целью повышения 
профессиональных навыков будущих специалистов в данном направлении. 
Основным препятствием в совершенствовании художественного образования являются 
укоренившиеся вербально-схоластические тенденции, когда учащиеся и педагоги не включены 
в творческие процессы художественного сочинительства, когда игнорируются новейшие 
психолого-педагогические технологии, основанные на трансцендентальном синтезе - методике 
ускоренного развития дарований, талантов и высших способностей взрослых и детей. [1] 
В настоящее время большое значение приобретают личностно-ориентированные 
педагогические технологии. Это особенно важно при подготовке специалистов в области 
дизайна одежды. Необходимо, чтобы каждый студент мог в полной мере развить свои таланты 
и активно проявить себя в творчестве. В последнее время все большее внимание уделяется так 
называемому «трансграничному» образованию, трансцендентальной педагогике. 
Трансцендентальная педагогика основывается на синтезе наук, культур и искусств, 
соединенном с психотерапевтическими духовными практиками (арт-, музыко-, драма-, танц- 
библио-, сказко-терапия, воспитание творчеством, искусство развития интуиции, 
подсознательных сил), и ориентирована на то, чтобы в каждом человеке независимо от возраста 
и уровня подготовки пробудить художественный талант, развить художественные способности. 
[1] 
В процессе преподавания специальных предметов для студентов, обучающихся по 
направлению дизайн одежды очень важно применять групповые технологии. Создание одежды 
является достаточно сложным процессом, на каждом этапе которого предполагается участие 
определенной группы людей. Несмотря на то, что процесс задумки творческого образа зависит 
непосредственно от полета фантазии отдельно взятого дизайнера, дальнейший процесс 
реализации задумки (конфекционирование, разработка лекал, раскрой, выбор методов 
технологической обработки изделия) зачастую предполагает участие всей творческой группы. 
В связи с этим в процессе образования необходимо подготовить будущего специалиста к 
работе в команде. Групповые педагогические технологии в данном случае помогают
реализовать основные условия коллективности: сознание общей цели, распределение 
обязанностей, взаимную зависимость и контроль. Данные технологии чаще используют при 
проведении практических работ, при решении конструктивно-технических задач в рамках 
творческого процесса. 
В настоящее время на кафедре «Дизайн одежды» Национального института художеств и 
дизайна имени КамолиддинаБехзода при проведении занятий по предмету «Проектирование 
одежды» широко применяется групповая форма работы. Групповые задания направлены на 
расширение и детализацию знаний, на выработку и закрепление навыков профессиональной 
деятельности. Студенты получают групповое задание по проектированию одежды, например, 
разработать проект коллекции моделей в том или ином стиле, выполнить конфекционирование, 
продумать методы создания объемно-пространственной формы изделий, обосновать выбор 
способов технологической обработки моделей. При этом каждый студент предлагает свои 
способы решения поставленной задачи исходя из своего опыта и ориентируясь на свое 
творческое мышление. 
Необходимо подчеркнуть, что групповые формы обучения ничего не должны
формировать насильно; напротив, – они создают условия для включения студента в 
естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, 
методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены, прежде 
всего, на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого студента, помочь 
становлению личности путем организации познавательной деятельности. В данном случае 
задачей педагога является – не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности 
каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого 
студента. Работа в группе предполагает такие этапы как распределение заданий внутри 

---

70 
группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов 
работы в группе, обсуждение общего задания группы, подведение итогов группового задания. 
Использование групповых технологий имеет очень большое значение для студентов 
старших курсов, когда идет непосредственная подготовка для начала индивидуальной трудовой 
деятельности. Для педагога важно подготовить студента для будущей профессиональной 
деятельности в творческой команде, научить ответственности и развить способности к 
креативному мышлению. Таким образом, можно значительно сократить дистанцию между 
процессом обучения в высшем учебном заведении и дальнейшей профессиональной 
деятельности на производстве. Так как до последнего времени выпускники высших учебных 
заведений достаточно часто сталкивались с проблемой адаптации в условиях производственной 
среды, необходимо обеспечить сходные условия непосредственно в процессе овладения 
практическими навыками в процессе обучения. Опыт показывает, что использование 
групповых технологий направлено на решение данной проблемы.
Поэтапное внедрение прогрессивных технологий обеспечит качественное изменение 
результатов педагогической деятельности. В связи с этим можно ожидать серьезного 
повышения уровня образовательного процесса, что в конечном итоге положительно скажется 
на уровне подготовки специалистов данного направления. В заключение необходимо отметить, 
что корректное применение вышеописанных инновационных технологий является 
необходимым условием стабильного развития художественного образования, науки и 
творчества.
Список использованной литературы: 
1. Азаров Ю.П. Художественное образование: новейшие технологии// "Высшее 
образование в России", № 1, 2000.
2. Чекалева Н.В. «Изменения в образовательном процессе современного вуза», Научно-
теоретический журнал «Ученые записки», № 6(40), г. Омск, 2008 – С.114 стр.
3. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: Учеб. / А.В. Хуторской. - М.: Академия, 
2008 – С. 68 стр 
УДК 622.244