Maktabgacha yoshdagi bolalarni shaxsga yo’naltirilgan ta’lim asosida tarbiyalash texnologiyasi

Mashg’ulotning  jihozi:  magnit  doska,  kubiklar,  turli  rasmlar  tushirilgan 

kartochkalar, kompyuter, proyektor, televizor, DVD pleer.

 

Mashg’ulot turi: O’tilgan mavzuni mustahkamlash

 

Mashg’ulot metodi: kubik-kubik metodi 

          Mashg’ulotning texnologik haritasi: 

Qism- 

lar 

Bos- 

qichlar 

    Mashg’ulotning borishi 

Vaqti      Kutilgan natijalar  

I 

a 

Mashg’ulotning 

tashkiliy 

qismiSalomiashish 

davomatni 

aninbch 

3 

 

 

b 

Hona  va  bolalarni  mashg’ulotga 

tayyorlash 

1 

2 

salomatlik 

tuman 

boylik 

mashg’ulotga tayyorlash 

II 

 

Mashg’ulotning asosiy qismi 

 20 

 

 

1 

    Bu nimaning rasmi 

4 

kubiklardagi 

rasmlarni 

nomini aytadilar 

 

2 

    Rasmni tiklang 

  3 

    Kubiklar  asosida  rasmni 

tiklaydilar 

 

3 

    Rasmni tiklang  

Rasm asosida ertaklar to’qing 

  4 

Kubiklar 

asosida 

rasmni 

tiklaydilar.  Rasm  asosida 

ertaklar to’qiydilar 

III 

 

Mashg’ulotning yakuniy qismi    3 

Mashg’ulot  haqidagi  fikrlarini 

bildiradilar, 

uyga 

vazifani 

belgilaydilar. 

 

---

 

45 

          

 Mashg’ulotning 

borishi:

 

Ma’lumki  maktabgacha  ta’lim  muassasasi    tarbiyalanuvchilar  hayotining 

asosini  o’yinlar 

tashkil 

etadi.  Shuni  hisobga  olgan  holda  tarbiyachilar 

mashg’ulotlarni  о’yin  asosida  tashkil  qihshga  harakat  qiladilar.  Bu  esa 

mashg’ulotdan ko’zlangan maqsadga erishish yo’lini qisqartiradi.

 

О’yinning birinchi bosqichida oldindan tayyorlab qo’yilgan 

tomonlari 8 sm

 

ga teng tomonli kubiklarga bola kundalik hayotida ко’rib turadigan narsalarning

 

suratlari yelimlanadi va kubiklar aralashtirib tashlanadi. Bolalardan ma’lum

 

turkumga kiruvchi predmetlarning masalan, mashinalarning rasmlarini yoki uy

 

xayvonlarining rasmlarini kubiklar orasidan terib olish topshirig’i 

beriladi. Bunday

 

mashqlarni  bola  tez  uddalaydi.  Bu  o’yin  bir  necha  marta  takrorlansa  bolaga 

o’yinga qiziqish uyg’onadi.

 

O’yinning  ikkinchi  bosqichida  kubiklarning  bir  tomoniga  bir  predmetning 

olti yoki sakkizga bo’lingan rasmi yelimlanadi. Kubiklar aralashtirib tashlanadi va 

boladan  birorta  rasmni  tiklab  berish  talab  qilinadi.  Bunday  o’yinlarda  bolada 

rasmlarni yodda saqlab qolish qobiliyatlari tarkib toptirila boradi.

 

O’yinning uchinchi bosqichida kubiklarning oltala tomoniga rasm bo’laklari  

yelimlanadi. Endi kubik o’yinidan ko’zda tutilgan asosiy maqsadga erishish vaqti 

yetib  keladi.  Kubiklar  aralashtirib  tashlanadi  va  bolalardan  birorta  rasmni  tiklab 

berish  talab  qilinadi.  Bolalar  rasmni  tiklashga  erishganlaridan  so’ng  rasm  asosida 

ertak  to’qish  vazifasi  yuklanadi.  Mashq  bir  necha  marotaba  takrorlanadi  va  bitta 

rasm  asosida  bir  necha  hil  ertaklar  yuzaga  keladi.  Mashg’ulotda  yaxshi 

ishtirokchilar  rag’batlantirib boriladi.  Shunday  qilib  mashg’ulot  osondan  qiyinga, 

oddiydan marakkabga qarab rivojlantirib boriladi. 

Bunday  mashg’ulotlarni  tashkil  qilish  va  o’tkazish,  maktabgacha  ta’lim 

muassasasi  tarbiyalanuvchilarining  o’tilgan  mavzu  yuzasidan  bilimlarining 

mustahkamlanishiga, ijodiy, mustaqil fikrlash malakasiga ega bo’lishlarida,  ijodiy 

fikr  mahsulini  nutq  sharoitiga  mos  ravishda  og’zaki,  yozma  shakllarda  to’g’ri, 

ravon  ifodalash  ko’nikmalariga  ega  bo’lishlarida,  o’zaro  o’rtoqlik,  do’stlik 

---

 

46 

munosabatlarining  tarkib  topishida,  chaqqonlik  va  epchillik  fazilatlarining 

rivojlanishida muhim omil bo’lib hizmat qiladi. 

 

Xulosa  qilib  aytadigan  bo’lsak,  ta’lim  taraqqiyotida  pedagogik 

innovatsiyalarni  to’liq  o’zlashtirish  nazariyasi  va  amaliyoti  ta’lim  sohasida 

yangicha  fikrlashga  olib  kelishi  shubhasizdir.  Bu  o’rinda  shuni  ta’kidlash  joizki, 

yuqorida  keltirilgan  usullarni  qo’llashda  tarbiyachidan  yuqori  malaka  va  bolalar 

fikrlarining  to’g’ri-  noto’g’riiligini  baholash,  sharhlab  borish  talab  qilinadi.  Biror 

ko’rinishda baholangan faoliyat yanada jonlanish, fikrlash jarayonini faollashtirish 

xususiyatiga ega bo’ladi.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

---

 

47