Низомий номидаги тошкент давлат педагогика

Мониторингни ташкил этиш тамойиллари 
Мониторинг ўтказишнинг ўзига хос талаб ва мезонлари мавжуд 

ахборотнинг аниқлиги, равшанлиги – жараѐн аниқ ахборотга суянмоғи 
керак; 

ахборот, рақамлар қисқа, лўнда, яъни қайта ишлаш, узатишга қулай 
бўлиши керак; 

маълумотлар ўзаро қиѐсланган бўлиши, олинган маълумот фақат 
аҳволни эмас, ундаги бўлаѐтган ўзгаришларни кўрсата билиши керак. 
Натижага кўра уни қиѐслаш, таққослаш мумкин бўлсин;

ички, ташқи ўзгаришлар асосида тизимдаги ўзгаришларни аниқ, равон 
кўрсата билиш керак; 

олинган маълумот тизим келажагини олдиндан башорат қила олиш 
ҳамда мақсадни амалга ошириш йўлларини олдиндан тасаввур қилишга лрдам 
бериши янгича ѐндашув ва қарашлар самарадорлиги таъминланади; 

таълим жараѐнининг ички бошқарувида самарали услубларни қўл-лаш 
мумкин бўлсин; 

ўзини оқламаган ва самарасиз услублардан, ўқитувчи ва ўқувчилар 
фаолиятини ўрганишда илмий, услубий, диагностик, назарий асосга эга 
бўлмаган ишларни қўллашдан ҳамда тасодифий синовлардан воз кечиш;

ўқитувчи, мактаб психологи ва раҳбар ўринбосари фаолиятларини тўғри 
йўналтиришни таъминлаш; 

ўқувчи фаолиятини назорат этувчи, ота-оналар, жамоатчилик фикрини 
ўрганувчи меъѐрий ҳужжатлар базасини яратиш ва тартибга солиш; 

ҳар бир мактабнинг ички назоратини амалга ошириш дастури ва 
Низомини ишлаб чиқиш; 

яратилган дастурларни тажриба-синовдан ўтказиш, унинг шакли, 
мазмуни, ҳажми ва муддатларини такомиллаштириш имкониятларини яратиш 
мумкин бўлсин. 
Раҳбар ва педагог ходимларни малака оширишга жалб этишда вужудга 
келадиган асосий муаммолар қуйидагилар: 
1. Мактаб раҳбари томонидан унинг ўринбосарлари ва ўқитувчиларда 
малака оширишга эҳтиѐж пайдо бўлганда, уларни малака ошириш институти 
курсига бориб ўқишига салбий таъсир этувчи омилларнинг вужудга 
келтирилиши.
2. Мактаб методбирлашмаларида ўқитувчилар фаолиятини диагности-ка 
қилишни тизимли равишда олиб бормасликлари натижасида, уларнинг малака 
оширишларига етарлича эътибор берилмаслиги. 
3. Мактаб раҳбарияти ва методбирлашма раҳбари томонидан ўқи-тувчилар 
фаолияти мониторингини олиб борилмаслиги. 

---

221 
4. Педагог кадрларнинг малака ошириш курсидан олдин, мониторинг 
натижаларига кўра ишлаб чиқиладиган ―Шахсий иш режа-дастури‖ нинг 
тузилмаслиги.
5. Мактаб раҳбариятининг малака ошириш тартиби, режаси ва Низоми 
ҳамда Давлат талабларига эътиборсизлик билан қараши ва уларни назоратга 
олинмаслиги. 
6. Раҳбарият ва методбирлашма раҳбари томонидан малака ошириб келган 
педагог ходимлар фаолиятининг талаб даражасида мониторинг қилинмаслиги. 
7. Мактаб ва туман ХТМФМТ ва ТЭБ раҳбариятининг (методика- 
кабинети) педагог ходимларни шахсий, гуруҳли малака оширишлари учун
етарли даражада шарт-шароитларни ярата олмаѐтганлиги, уни талаб этишга 
масъулият билан қарамаѐтганликлари ҳамда назоратнинг мавжуд эмаслиги.
8. Туман ХТМФМТ ва ТЭБда ҳамда таянч мактабларда ташкил этилаѐтган 
ўқув-семинарларда инновацион ва ахборот технологияларининг етарли 
даражада жорий этилмаѐтганлиги.
9. Малака ошириш бўйича ўрганилган ва умумлаштирилган илғор 
тажрибаларнинг етарли тарғибот этилмаганлиги. 
10. Чет эл тажрибаларидан бехабарлик ѐки уни ўз фаолиятларида қўллаш 
учун етарлича шароитнинг мавжуд эмаслиги. 
11.Ўқитувчи фаолиятини такомиллаштириш бўйича метод бирлашмалар 
фаоллигининг пастлиги (тажрибаларни ўзаро ўртоқлашмаслик; ютуқларни 
муҳокама қилмаслик ҳамда уни амалиѐтга қўлламаслик; дарс таҳлилларининг 
жуда камлиги; камчиликларни бартараф этиш бўйича аниқ чоралар 
кўрилмаслиги; илғор ўқитувчилар ишини туман, шаҳар миқѐсида 
оммалаштириш ишларига етарли эътибор берилмаслиги) каби камчиликлар 
мавжуд.