Управление образования администрации Старооскольского городского округа

РАЗДЕЛ 1. УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ 
СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ 
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ 
Дьячкова А.Н. 
Заместитель директора по ВР
МОУ «Ракитянская средняя общеобразовательная
школа № 2 имени А.И.Цыбулѐва» 
 
Мы живем в 21 веке, веке информационных технологий, и этот век диктует нам 
свои условия. Динамичный, постоянно меняющийся мир требует ответной реакции от 
человека. Современный человек должен быть думающим, творческим, быстрым и 
коммуникабельным. Должен самостоятельно принимать правильные решения. Поэтому 
очень важно, чтобы дети уже в школе вырабатывали в себе эти качества. А для этого 
необходимо развитие познавательной активности, самостоятельности учеников, 
отслеживание динамики развития их интересов.
В связи с этим школе необходимо «вырастить» педагога нового типа — педагога-
наставника и построить педагогическую технологию сопровождения, которая бы 
позволяла не только выявлять познавательные интересы учащихся, но и сопровождать их 
развитие, используя при этом в процессе обучения. 
Такой педагогической технологией может стать тьюторское сопровождение.
Тьюторское сопровождение — особый тип педагогического сопровождения, когда 
ученик выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам и затем обсуждает 
их с тьютором в режиме периодичных индивидуальных встреч. В рамках этих встреч 
тьютор работает с учеником: над проблемами уточнения и осознания познавательного 
интереса; формирования индивидуальных учебных планов; рефлексирует способы, виды и 
эффективность его познавательной деятельности; обсуждает выявленные проблемы; 
курирует этап подготовки и реализации продуктивных шагов (презентации, проекты, и 
т.п.). 
В настоящее время школа реализует эксперимент по теме: «Создание системы 
тьюторского сопровождения развития творческих способностей и одаренности 
учащихся». Объектом работы по созданию системы тьюторского сопровождения является 
сам образовательный процесс, в основе которого лежит технология тьюторского 
сопровождения учащихся. 
Предметом работы служит механизм развития творческого потенциала и 
одаренности учащихся в условиях реализации тьюторского сопровождения. 
Создание системы тьюторского сопровождения в школе, позволяет решить
следующие задачи:
1. Определить потребности субъектов образовательного процесса, с целью 
построения образовательной среды школы 
2. Введение в образовательном учреждении особой тьюторской позиции;
3. Максимальное насыщение школьной среды внеурочной деятельностью ( это 
секции, кружки, исследовательские и проектные студии, клубы, научные 
общества);
4. Организация «событийных» форм образовательной деятельности, таких как 
олимпиады, фестивали, тематические вечера, познавательные встречи с
интересными людьми и другое, провоцирующие спонтанное творческое общение 
учащихся.

---

12 
5. Создать единое информационное образовательное пространство школы, 
обеспечивающее качество образовательных услуг и доступность для всех 
субъектов к информационным ресурсам образовательного процесса. 
6. Организовать системную работу по подготовке учителя к организации 
индивидуализированного 
образовательного 
процесса 
и 
тьюторскому 
сопровождению в школе.
7. Создать разветвлѐнную структуру многоуровневых социальных связей школы, 
позволяющую расширить возможности социализации учащихся, безболезненному 
вхождению в общество; 
8. Обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, 
более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ 
профессионального образования. 
По своей структуре система тьюторского сопровождения представляет собой 
единство таких структурных блоков как: содержательный; мотивационный; блок способов, 
знаний и умений школьников; организационно-деятельностного и диагностического. 
Каждый блок представляет структурное единство компонентов. 
Содержательный блок включает теоретические и практические основы 
тьюторского сопровождения. 
Мотивационный блок обеспечивает поэтапное развитие познавательной мотивации 
в соответствующих педагогических условиях, успешную социализацию в будущем. 
Блок способов, знаний и умений нацелен на личностные изменения обучающегося 
и включает способы работы тьютора и ученика. 
Организационно-деятельностный 
блок 
обеспечивает 
развитие 
через 
индивидуальные и групповые формы деятельности; тьюторские консультации; 
практическую деятельность; работа с портфолио, презентации познавательных интересов в 
форме интеллектуальных игр, тренингов, тестировании, экскурсий и так далее. Цель 
данного этапа — осознание школьником значения презентации познавательных 
интересов, способов работы, полученных результатов для себя.
Диагностический блок предусматривает анализ результатов тестирования, наблюде-
ний, бесед, анкетирования и т. п. 
В соответствии с такой структурой, тьютор работает с учеником в трех 
направлениях. Во-первых, он помогает молодому человеку при постановке целей и поиске 
эффективного их достижения; в нашем случае – при постановке цели обучения и
выстраивания плана действий для достижения желаемого результата. Во-вторых – тьютор 
инициирует анализ и поиск средств, наиболее подходящих для реализации целей; в нашем 
случае это означает, что совместно с учеником проводится исследование образовательных 
проектов и мест, способных помочь в реализации поставленной цели. И, в-третьих, 
тьютор самостоятельно или при помощи привлеченных специалистов (это могут быть 
учителя предметники) предъявляет культурные образцы работы с подобными ресурсами.
При этом, работая с учащимся в трех пространствах, тьютор работает на появление 
у него самостоятельности. В результате чего, складывается идеальная ситуация, в которой 
ученик самостоятельно использует полученный инструментарий в зависимости от своего 
выбора и потребностей в дальнейшем обучении.
Таким образом, создание системы тьюторского сопровождения в образовательном 
учреждении способствует развитию творческих способностей и одаренности каждого 
ребенка. 
С целью развития одаренности обучающихся в нашем образовательном 
учреждении действует большая сеть школьных кружков и клубов по интересам, 
факультативных занятий в рамках внеурочной деятельности. Так в текущем учебном году 
в школе действует 18 объединений по интересам, из них 4 спортивной направленности, 3 

---

13 
экологической направленности, 1 кружок технической направленности, 8 – 
художественно-эстетической направленности, 2 кружка – предметно-ориентированного 
направления. Кроме того, на базе школы действуют объединения по интересам 
учреждений дополнительного образования.
В условиях реализации ФГОС в 1-3,4А, 5-6х классах в школе организована 
внеурочная деятельность. Всего образовательным учреждением в начальной школе 
реализуется 21 час внеурочной деятельности в неделю. На ступени основного общего 
образования, а именно в 5-6 классах в рамках внеурочной деятельности образовательным 
учреждением реализуется 17 часов внеурочной деятельности в неделю. 
Реализация системы тьюторского сопровождения позволяет повысить уровень 
участия школьников в олимпиадах, конкурсах, что в свою очередь повышению мотивации 
обучающихся к учению, развивает и стимулирует их социальную активность. В 
результате ученик становится готовым к самосовершенствованию, самообразованию. 
За время реализации эксперимента тьюторского сопровождения обучающихся 
наиболее результативной является работа изостудии под руководством Заболотной В.В., 
так по итогам прошлого учебного года более 20 ее воспитанников стали победителями и 
призерами различных художественных конкурсов, в текущем учебном году уже 15 
учащихся стали победителями и призерами. Большой популярностью среди детей и их 
родителей пользуется фольклорный ансамбль «Ладушки» под руководством Польской 
В.А., ежегодно ансамбль становится победителем областных конкурсов и призером 
Всероссийских конкурсов, В мае 2013 года «Ладушки» стали победителями седьмого 
международного фестиваля – конкурс фольклора «Двенадцать ключей г.Венев, Тульская 
область. Хореографический ансамбль «Веснушки» под руководством Фандиковой В.И. 
также ежегодно становится победителем и призером различных конкурсов. 
Система тьюторского сопровождения обучающихся реализуется не только в 
условиях внеурочной деятельности и дополнительного образования, но и тесно связана с 
учебным процессом: проводятся олимпиады, предметные недели и вечера, школьные 
конкурсы, учащиеся школы участвуют в районных, областных и всероссийских
мероприятиях различной направленности. Связь обучения и воспитания хорошо 
прослеживается на деятельности клубов по интересам. Так в школе функционирует клуб 
будущих избирателей «Мой выбор», военно-патриотический клуб «Допризывник», в 
сентябре 2013 года создан кадетский правовой клуб «Юные друзья Фемиды». В рамках 
работы клубов учащиеся не только развивают свои творческие способности, но и 
приобретают различные знания, в том числе исторической и правовой направленности. 
Об эффективности реализации системы тьюторского сопровождения развития 
творческих способностей и одаренности обучающихся свидетельствуют победы учащихся 
в районных, областных и всероссийских конкурсах, фестивалях, спортивных состязаниях. 
Так за 2012-2013 учебном году учащиеся и педагоги школы участвовали в 52 
конкурсах. Общее число призовых мест составило 92. 
Количество призовых мест распределилось следующим образом: 1 место – 33; 2 
место – 33; 3 место – 26 . Из них областные конкурсы:1 место – 2; 2 место – 1; 3 место -
3. Всероссийские конкурсы: 2 победителя, 3 призера. За текущий учебный год в банке 
данных одаренных детей зафиксировано уже 63 призовых места. 
Мы можем роптать на то, что очень много конкурсов, и дети и педагоги ими 
загружены. Но тем не менее, участие в конкурсах, выставках тоже имеет образовательную 
и воспитательную направленность. Основная тематика большинства конкурсов 
ориентирована на знакомство детей с мировым культурным наследием, на изучение 
истории и национальных традиций, на формирование умения любоваться красотой 
окружающего мира. Роль конкурсов в учебном и воспитательном процессе значительна, 
так как, участвуя в них, ребенок получает возможность продемонстрировать свою работу 

---

14 
и творческие достижения перед зрителями, получить оценку своих трудов. Но при 
выполнении работ на конкурсы перед педагогом-тьютором встает еще одна важная задача 
- научить детей правильно относиться к результатам, не завидовать друг другу, не 
тщеславиться перед другими, а радоваться за ближнего и помогать ему.
Педагогический коллектив стремится создать в школе, в первую очередь, условия 
для личностно-ориентированного подхода, тьюторского сопровождения к ученику на 
уроках, на занятиях внеурочной деятельностью и во внеурочное время. 
Подводя итог, хочется отметить, что сегодня действия тьютора в школе имеют во 
многом творческую составляющую. Однако, как показывает практика, обучение в форме 
взаимодействия, сотрудничества учителя и ученика, приносит положительный результат. 
Во все времена достижения в педагогике появлялись при встрече личности учителя и 
личности ученика. Только тогда возникает интерес к другому человеку, происходит 
познание и изменение себя и окружающего мира. Построение отношений «учитель — 
ученик» может рассматриваться как человеческое общение, путешествие по «океану 
знаний» в поисках выхода, «погружение» в проблемы и творчество другого человека. 
Главное — это искоренение равнодушия в отношениях между учителем и учеником, 
построение взаимодействия, сотрудничества в реализации программы образования 
ученика. Все это и лежит в основе системы тьюторского сопровождения учащихся.
Хочется закончить свое выступление такими словами: нет безликих учителей и 
учеников, когда дело одних - учить и дело других учиться, есть личности, 
индивидуальности, нужно просто их заметить.