Учебное пособие c ибирское университетское издательство новосибирск • 2010

Индукция (лат. inductio — наведение, побуждение) — динамическое взаимо-
действие возбуждения и торможения, выражающееся в возникновении в нервных 
клетках процесса, противоположного тому, который был вызван раздражителем 
изначально. Существует отрицательная индукция — первично вызванный про-
цесс возбуждения вызывает (индуцирует) торможение, и положительная индук-
ция — первичное торможение в группе нервных клеток индуцирует возбуждение.
Как положительная, так и отрицательная индукция может иметь две формы: 
одновременную и последовательную. Так, если группа нервных клеток, находя-
щаяся в состоянии возбуждения, одновременно наводит торможение на окружа-
ющие нервные центры, это одновременная отрицательная индукция. Если при 
развитии торможения в каком либо участке ЦНС параллельно усиливается воз-
буждение в окружающих участках, то это одновременная положительная индук-

---

69
ция. Пример одновременной отрицательной индукции: сильное раздражение слу-
хового центра (резкий звонок) вызывает торможение в других нервных центрах, 
например, в пищевом, что выражается в прекращении слюноотделения.
При последовательной индукции смена отношений протекает во времени: вы-
званное действием раздражителя возбуждение в данной группе нервных клеток 
через некоторое время сменяется торможением (отрицательная последователь-
ная индукция) и наоборот (положительная последовательная индукция). 
Явление индукции характерно для всех отделов нервной системы. Оно огра-
ничивает иррадиацию нервных процессов и способствует их концентрации.
Концентрация — сосредоточение процессов возбуждения или торможения в 
определенном участке ЦНС. В определенном смысле этот процесс противополо-
жен иррадиации. Именно благодаря процессу концентрации возможны точные, 
локальные рефлекторные ответы на действие раздражителей. 
Степень выраженности и длительность иррадиации и индукции зависят от 
силы раздражителя, возрастных особенностей ЦНС и других факторов, влияю-
щих на силу возбуждения или торможения. Слабые очаги возбуждения и тор-
можения не вызывают значительной индукции, что способствует иррадиации. 
С усилением возбуждения или торможения усиливается индукция, что способст-
вует ослаблению иррадиации и развитию концентрации. При очень сильном воз-
буждении или торможении вновь возникает иррадиация, проявляясь особенно 
отчетливо. 
Доминанта (лат. dominantio — господство, владычество) — временно гос-
подствующий нервный центр, подчиняющий себе деятельность всего рефлектор-
ного аппарата и определяющий целесообразное поведение животного и человека. 
Учение о доминанте было создано А. А. Ухтомским в 1923 г. 
Под доминантной А. А. Ухтомский понимал формирование в мозге функци-
онального объединения нервных центров, обеспечивающего поведение, которое 
необходимо для удовлетворения жизненно важной в данное время потребности.
Для доминирующего очага возбуждения характерен ряд особенностей: повы-
шенная возбудимость, стойкость, отрицательная индукция, способность к сум-
мированию возбуждения и инерция, т. е. способность продолжать реакцию, когда 
первоначальный стимул уже миновал. 
Все эти свойства доминанты можно продемонстрировать на следующем при-
мере. Если человек долгое время не ел, он испытывает сильное чувство голода, т. е. 
формируется пищевая доминанта. В этом состоянии даже слабый запах пищи, или 
упоминание о ней, вызывает сильное слюноотделение. Поведение человека будет 
направлено на поиск пищи, а реакции на другие раздражители будут выражены 
слабо или вообще заторможены. Более того, во время еды действие других раздра-
жителей не ослабит, а усилит проявления пищевого поведения: если окликнуть 
человека, он не оглянется, а начнет быстрее поглощать пищу. Инерция пищевой 
доминанты проявится в том, что поток нервных импульсов, сигнализирующих 
о наполнении желудка, какое-то время не будет способен вызвать торможение 
пищевого центра, что приведет к перееданию. 

---

70
Человек отличается от животных тем, что наряду с биологическими доминан-
тами у него при соответствующем воспитании формируются мощные доминан-
ты, связанные с удовлетворением социальных потребностей. Данные доминанты 
могут подчинять себе поведение человека на протяжении месяцев, лет, а иногда 
и всей жизни. Например, студент, готовясь к важному для него экзамену, может 
долгое время не реагировать на целый ряд как внешних, так и внутренних раздра-
жителей.
От умения родителей и педагогов использовать уже имеющиеся у ребенка до-
минанты и создавать на их основе новые во многом зависит эффективность обу-
чения и воспитания.