Dilorom qosimova menejment nazariyasi

4.2.  Amaliy  mashg‘ulotning  texnologik  kartasi
Ishning 
bosqichlari 
va  vaqti
FAOLIYAT MAZMUNI
O'qituvchi 
Talaba
T ayyorlov
b osqichi
M a v z u n i,  v a z i y a t   m a z m u n i n i  
aniqlaydi,  keysni  rasm iy lash tirad i, 
keysni  ko'paytirish  m uam m osini  hal 
etadi.  Keys  vazifasi  va  uning  korxo­
n a  iq tis o d iy o ti  u c h u n   q a n c h a lik  
m uhim lik  darajasini  aniqlaydi.  Keys 
m a z m u n i  b ilan   y a n a d a   y a q in ro q  
tanishib  chiqish  uchun  talab alarg a 
m ateriallar  tarq atib   chiqadi.
T in g lay d ilar
1-bosqich. 
T ayyorlov  
qism i 
(10  m in)
1.1.  0 ‘q u v   m a s h g 'u lo ti  m a v z u si, 
m aq sad i,  v az ifasi  va  a h a m iy a tig a  
to ‘xtalib  o 'tad i.  O m m aviy  axborot 
v ositalarini  jam iy at  taraqqiyotidagi 
ijobiy  v a  salbiy  jih a tla rin i  h am d a 
innovatsion  jarayonlar,  axborot  tex- 
nologiyalarining  ilgarilab  ketishi  inson 
S ogTig‘ig a  so la y o tg a n   x av f-x atar- 
larning  salbiy  oqibatlarini,  qolaver- 
sa,  in tern etn in g   rivojlanishi  yosh  av- 
lodning  axloqi  shakllanishiga  bo'lgan 
t a ’sirlarni  yoritib  beradi
1.2.  M avzu  bo'yicha  talabalar  bilim- 
larini  faollashtirish  m aqsadida  blits- 
so 'ro v   o 'tk a z a d i
2-bosqich 
A so siy  
qism  
(130  m in)
2.1.  K eysda  bor  b o 'lg an   m aterial- 
larni  m uhokam a  qilishni  tashkillash- 
tirad i,  diqqatni  keys  bilan  ish lash 
qoidalariga,  m uam m oni  yechish  al- 
g oritm iga  va  vazifani  aniqlashtirish- 
ga  qaratadi
2.2.  M u staq il  ravishda  uyda  yozib 
kelingan  vaziyat  tahlilini  o'tkazishni 
taklif  qiladi
M u h o k am a 
qiladilar 
V aziyatni 
m ustaqil 
ravishda  hal 
qiladilar 
G u ru h larg a 
ajraladi,  yozib 
oladilar,
214

---

2.3  Talabalarni  2  ta   g u ru h g a  ajrata- 
di.  M avzu  bo'yicha  tayyo rlangan  top- 
shiriqlarni  “M uam m oli  v a z iy a t”  us- 
lubidan  foydalangan  holda  tarqatadi
2 .4 .  K ichik  g u ru h la rd a   k ey s  bilan 
yakka  tartib d a  bajarilgan  ishlar  nati- 
jalarini  m uhokam a qilishni tashkillash- 
tiradi.  G uruhlarga  topshiriqlarni  ba­
jarish uchun yordam beradi,  qo'shimcha 
m a’lum otlardan  foydalanishga  im kon 
y a r a ta d i.  D iq q a tla rin i  k u tila d ig a n  
natijaga  jalb  qiladi
2.5.  H ar  bir  g u ru h   topshiriqlarni  vat- 
m an-qog‘ozlarga  tushirib,  taqdim oti- 
ni  o 'tk az ish d a  yordam   beradi,  izoh 
beradi,  b ilim larini  u m u m la sh tira d i, 
x u lo sa la rg a   alo h id a  e ’tib o r  b eradi. 
T opshiriqlarning  bajarilishi  qay  dara­
ja d a   to ‘gri  ek a n lig in i  d iq q at  bilan 
tinglaydi.
2.6.  Talabalar  taqdim otda  ko'rsa- 
tilgan  fikrlarni  um um lashtiradi
to p s h iriq la r 
u stid a  
ish lay d ilar 
Faol 
q a tn a sh a d ila r 
Jam o a  bo'lib 
bajarilgan 
ishn in g  taqdi- 
m otini  o 'tk a z a ­
dilar,  baxs- 
m u n o zara 
y u ritad ilar, 
baholaydilar, 
x u lo salarn i 
diqqat  bilan 
tin g lay d ilar 
T inglaydilar. 
G u ru h la r 
berilg an 
vazifalarni 
b ajarad ilar.
3-yakuniy 
bosqich 
(20  min)
3.1.  Ish yakunlarini chiqaradi.  B ugun- 
gi  m avzu  dolzarb  ekanligiga  to'xtalib 
o'tadi.  O 'qituvchi  talabalarga  darsda 
olgan  bilim larini  am aliy o tg a  tatb iq  
etishlari  lozim  ekanligini  ta ’kidlaydi. 
Faol  talabalarni  baholash  m ezonlari 
orqali  rag 'b atlan tirad i.
M u staq il  uyda  tahlil  qilingan  keys- 
lar  ko'rib  chiqilib,  en g   yaxshi  keys- 
larni  aniqlaydi  va  baholaydi
3.2.  Tavsiya etilgan m uam m o yechim- 
lariga  izoh  beradi.  Yana  bir  bor  keys- 
ning  aham iyatiga  atroflicha  to'xtalib 
o 'tad i
T aq dim o t 
o 'tk az ad ilar. 
M avzu 
bo 'y ich a 
yakuniy  xulosa 
ch iq aradilar. 
T ing lay dilar 
Aniqlaydi.