|
Pedagogikalıq keńesti ótkeriw formaları :
Metodikalıq jumıslardan biri pedagogikalıq keńes esaplanadı, onı bir neshe formada shólkemlestiriwi múmkin.
1. Ískerlik oyınları formasındaǵı pedagogikalıq keńes. Bul pedagogikalıq keńes jámááttiń ayırım máseleler boyınsha esabat formasında málim múddette ótkeriledi. Bunday pedagogikalıq keńesde gruppa jumısı tiykarǵı orındı iyeleydi. Shólkemlestiriwshiler pedagogikalıq keńes ssenariysini hár tárepleme oylap shıǵıwları, rolǵa bolıwları, tapsırmalardı orınlawları, reglamentqa ámel qılıwları kerek. Gruppa urıs qatnasıwshısıları tapsırmalardı atqaradılar, maqset hám wazıypalardı islep shıǵadılar, programmalardı kórip shıǵadılar, sebebi olar pedagogikalıq keńes qararlarınıń tiykarın belgilep berediler.
Pedagogikalıq keńes- konferensiya :
Ol bir neshe bólekten ibarat bolıp, olar: tiykarǵı teoriyalıq hám ámeliy bólekten tashkil tawıp, onı aparıwda usılshı bir gruppa qánigeler menen birgelikte júrgizedi. (muzıka basshısı, psixolog, dene tárbiyası jol-jobashısı, logoped.) Bul qánigelerdiń basqalardı qızıqtırǵan sorawlarǵa juwap beriwleri, óz pikirlerin xabar beriwleri múmkin. Aqırında talqılaw qılınıp atırǵan máseleler boyınsha usınıslar beriledi.
3. “ Davra sáwbeti” formasında ótkeriletuǵın pedagogikalıq keńes.
Bunday pedagogikalıq keńesti tayarlawda basshılar talqılaw ushın zárúrli, qızıq máselelerdi alıwları, quralǵan bóleklardı oylap kóriwleri kerek. Mısalı, qanday da temanı bir gruppa tárbiyashilerge berip, olarǵa sáykes keletuǵın ádebiyatlardı usınıs qılıw múmkin. Sonda olar túrli teoriyaler, jaqınlawlar, pikirler menen tanısıp, sol másele (tema ) maydanınan oylap, óz kózqarasların islep shıǵıwları múmkin.
“Davra sáwbeti” ni shólkemlestiriwde tiykarǵı nizamlıqlardan biri- hár bir qatnasıwshınıń tayınlıǵı hám qızıǵıwshılıǵı bolıp tabıladı. Máselelerdi sheshiwde hám sáwbetti qızıqlı bolıwı alıp baratuǵınǵa baylanıslı.
4.jaǵdaylı pedagogikalıq keńes:
Bunday pedagogikalıq keńes bir yamasa bir neshe pedagogikalıq jaǵdaylardı kórip shıǵıwı hám olar bulmandıń ózinde pedagogikalıq keńes aǵzaları qatnasıwında talqılaw kerek. Talqılawdı videokamera arqalı da talqılaw múmkin.
5. Tartıs formasındaǵı pedagogikalıq keńes.
Bul pedagogikalıq keńesde pedagoglar gruppalarǵa bólinediler hám talqılaw etiletuǵın máseleler boyınsha óz jónelislerdi islep shıǵadılar. Tartıs waqtında birgelikte mashqalanıń sheshimi maydanınan qarar qabıl etiledi.
1. Ilimiy- ámeliy konferensiya formasındaǵı pedagogikalıq keńes.
Bunday pedagogikalıq keńesti bir neshe mektepge shekem tálim mákemelerdi birlestirgen halda tayarlaw shártlashiladi.
Pedagogikalıq keńes alıp barılatuǵın shólkem tayansh retinde tájiriybe- sınaq ótkeriw poziciyasine iye bolǵan mektepge shekem tálim shólkeminde alıp barıladı. Bunday pedagogikalıq keńesti tayarlawda aldınan pedagoglar ushın “ashıq qapılar” kúnini shólkemlestiriw kerek. Bunda kún rejimin sonday dúziw kerek, hár bir shólkem óz tájiriybesin prezentaciya qılıwda, mashqalalardi hám usınıslardı talqılawda, qararlar shıǵarıwda teń haqılı bolıwları kerek. Ilimiy baslıq óziniń kirisiw sózinde qısqasha talqılaw qılınıp atırǵan máseleniń tiykarǵı mánisin túsintiredi. Qararlar bunday pedagogikalıq keńesde ulıwma halda hám hár bir pedagogikalıq jámáát ushın bólek, onıń sapasın esapqa alǵan halda shıǵarılıwı múmkin.
Álbette juwmaqlar analiz etiledi. Bul analizler tómendegi sorawlar arqalı alıp barıladı.
1. Talqılaw waqtında ne erisildi hám nege eriwilmadi?
2. Tárbiyashilerden qaysı birleri aktiv qatnas, kim aktiv qatnasmadi hám ne ushın?
Nátiyjede qanday juwmaq shıǵarıw múmkin?
Pedagogikalıq keńesti tayarlaw hám ótkeriw processinde pedagoglardı aktivlestiriw usılları
Pedagogikalıq keńes qanday formada ótkeriliwinen qaramastan, hámme urıs qatnasıwshısılar aktiv qatnas etisleri, óz pikirlerin xabar beriwleri, aldıńǵı jumıs tájiriybeleri menen qatnasıwları zárúrli bolıp tabıladı. Basqarıwshı aldında mudam “Ayırım pedagoglardı aktiv qatnas etpesliklaridan qanday qutılıw múmkin?” degen soraw turadı.
Metodikalıq ilajlardı ótkeriwde pedagoglardı aktivlestiriwshi sonday usıllar barki, olar basshılarǵa kadrlar menen islewge járdem beredi.
Ámeliyat sonı kórsetedi, ilajlardı tayarlaw hám ótkeriw processinde túrli- rayon jumısqa yo'naltiruvchi (aktivlik) usılları qollanilsa, joqarı nátiyjege erisiw múmkin. Hár bir ilajlar ushın saylanatuǵın usıllar onıń maqset hám wazıypalarına, mazmun qásiyetlerine, pedagoglar sanına, tálim - tárbiya procesiniń anıq dúzilisine baylanıslı.
Onıń ushın anıq bir jaǵdayda tárbiyashiler qanday jol tutıw kerekligini biliwleri kerek. Pedagog hár qanday jaǵdayda da pedagogikalıq tuwrı joldı tabıwı kerek. Bul usıl kóp usınıslarǵa tiykarlanǵan halda qarar shıǵarıwǵa járdem beredi.
Bul bolsa usınıs etilgen jaǵdaynı hár tárepleme hám tereń analiz etken halda salıstırıwlaw - tiykarlash múmkinshiligine iye boladı.
Hár túrlı anıq jaǵdaylar bar. Olar arqalı tárbiyashilerdiń aktivligi hám qızıǵıwshılıǵın asırıw múmkin.
1. Illyustratsiyali jaǵday. Bul jaǵdayda ámeliyattan ayırım waqıyalar yoritiladi. Bulmandıń ózinde qarar da shiǵarıladı.
2.jaǵday - shınıǵıw. Bunda birpara tapsırmalardı atqarǵan halda mashqalanı sheshiw kerek. (joba dúziw, mektepge shekem tálim shólkem tálim- tárbiya programması tiykarında ol yamasa bul bólim boyınsha balalar ózlestiriwi kestein toltırıw.)
3.jaǵdaylı bahalaw. Bunda mashqala hal etilgen bolıwı, lekin pedagoglardan onıń analizi arqalı shıǵarılǵan qarardı tiykarlay alıwı, onı bahalay alıwı kerek.
4.jaǵday - mashqala Bul salıstırǵanda quramalı aktivlestiriwshi usıl bolıp, ol mashqalanı sheshiwden ibarat. Járdem jol menende tárbiyashilerge sorawlar beriledi.
5. Qarama- qarsı eki táreplama noqatı -názerden talqılaw.
Bunda talqılaw etiletuǵın mashqala eki qıylı kózqarastan kórip barıladı. Hár bir tárbiyashi mashqalaǵa salıstırǵanda óz kózqarasın aytiwi jáne onı tiykarlab beriwi kerek.
6. Ámeliy bilimge úyretiw. Bul usıl júdá nátiyjeli bolıp tabıladı, lekin onı aldınan oylap shıǵıw, onı qaysı tárbiyashine tapsırıw kerekligin oylaw kerek. Onıń dawamliligi 5 minutadan aspawı kerek. Bunda tárbiyashilerdiń aldıńǵı jumıs tájiriybelerin alıw múmkin.
7. Tárbiyashi jumıs kúnin suwretleytuǵın usıl.
Pedagoglarǵa jas gruppanı xarakteristikalaw wazıypası berilip, onıń maqseti hám wazıypası ańlatpalanadı hám ol hal etiliwi kerek hám ajıratılǵan waqıt ishinde óz jumıs kúnin shólkemlestiriwi kerek. Juwmaqta baslıq usınıs etken modellerdi talqılawın da
Paydalanılǵan ádebiyatlar
1. Ózbekstan Respublikasınıń Konsitutsiyasi,-T. Ózbekstan, 2012
2. Ózbekstan Respublikasınıń «Tálim tuwrısında»gi Nızamı., - T. Ózbekstan, 1997.
3. Kadrlar tayarlaw milliy programması,-T. Ózbekstan, 1997.
4. Mektepgach tálim konsepsiyası,-T.:2008.
5. Mektepgach tálim mussasalarini Namunviy Qaǵıydaları -T.: 2007.
6. Maktbgacha jasdgi balalarǵa qoyılatuǵın mámleket talapları -T.: 2008.
Do'stlaringiz bilan baham: |
