O‘zbekiston respublikasioliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi xuzuridagi pedagogik innovatsiyalar, kasb-hunar ta’limi boshqaruv hamda pedagog kadrlarni qayta tayyorlash va ularning malakasini oshirish instituti

Reproduksiya pog‘onasi. talaba yangi mazmunlarni o‘rganib oladi masalantaqlid qilish orqali va o‘rgangan narsasini amaliyot o‘qituvchisi boshchiligidabevosita qo‘llay oladi.
Reorganizatsiya pog‘onasi. talaba endi asosiy ko‘nikma va bilimlarnio‘zlashtirib oldi va muayyan topshiriqlarga nisbatan hattoki uzoqroq vaqto‘tganidan keyin ham qo‘llay oladi.
Mavjud bilimlarni boshqa vaziyatda qo‘llash pog‘onasi. Talaba o‘rganibolgan bilimlarini kerak bo‘lsa biroz o‘zgartirib ishlatadi va ularni o‘zgargan vayangi vaziyatlarda qo‘llay oladi.
Muammoni hal qilish pog‘onasi. Talaba shunday topshiriqlarni bajaradiki, butopshiriqlarda u eski va yangi bilimlarini bir biriga qo‘shib ishlatadi. U sabab vaoqibat orasidagi o‘zaro aloqalarini aniqlay oladi sistematik ravishda rivojlantiraoladi baholashni hamda tanlashni biladi yangi va ijodiy echimlarni topa oladi. Bu 4pog‘ona poydevor kvalifikatsiyalarni rejalashtirish paytidayoq inobatga olinadi.
Amaliyot o‘qituvchisi o‘zining «Nazorat varag‘i»ga shunday indikatorlarni ya’ninishonalarni kiritishiXorijiy ta’limda so‘nggi yillarda birqator termenlar kengishlatilmoqda.Bularga tyutor, edvayzer, fasilitator va moderator tushunchalarikiradi.
ESTS – bu yagona Evropa ta’lim hududini yaratishning (ibtidosidir)boshlanishidir.
“Kredit” atamasi (ESTS- credit) – sinovdan o‘tdi ma’lum bir kursni o‘quvyurtida o‘tganligi haqidagi guvohnoma ma’nosini anglatadi. Creditda “Kredit –shartli sinov birligi bo‘lib talabaning o‘quv fanining ma’lum bir qismini o‘tganligihaqidagi ma’lumot beradi. Har bir o‘quv faniga ma’lum miqdordagi kreditbirliklari ajratiladi. Kredit birliklari soni talabalarning mehnat sarfiga mos holdabelgilanadi.
II-bob Malakani baholashni O’zbekistonda joriy etish muammolari.


2.1. O’zbekiston Milliy malaka tizimini xuquqiy asoslari.

SHunday kilib, pedagogik innovatsiyalar deganda biz vosita, metod,usul, texnologiya va xokazo emas, balki ularni yaratish, uzlashtirish va amalda qo‘llash, baxolashni hamda boshkarishni tushunamiz.Ta’lim-tarbiya jarayonida innovatsiyalarning kullanilishi birjixatdan ta’lim jarayonini doimiy takomillashtirish zarurligidaniborat bulgan pedagogik amaliyotning ob’ektiv extiyojlariga boglikbo‘lgan, ikkinchi jihatdan esa ularni kullanish samaradorligipedagoglarning sub’ektiv sifatlariga, ularning pedagogikinnovatsiyalarning ob’ektiv zarurligini anglaganlik darajasiga bog‘lik. SHuning uchun, bulajak kasb-hunar ta’limi o‘qituvchilarni kasbiypedagik faoliyatga tayyorlash jarayonini innovatsiyalar kontekstida karabchikishni bugungi kundagi zamonaviy o‘qituvchining kompetensiyasiga qo‘yilgan talablardan biri deb xisoblaymiz. Ko‘pchilik pedagog olimlar ishlarida pedagogik innovatsiyalarquyidagicha guruxlanadi: Innovatsiyalar ob’ekti bo‘yicha ta’lim mazmunidainnovatsiyalarga; o‘qitish va tarbiyalashning texnologiyasida innovatsiyalarga;ta’lim muassasalarini boshqarish tizimida innovatsiyalarga; ta’limmuhitida innovatsiyalarga bo‘linadi. Kelib chiqish xususiyatiga ko‘ra esatashqi va ichki innovatsiyalarga ajratiladi. SHu bilan birga tashqiinnovatsiyalar yuqori tashkilotning buyrug‘i yoki yo‘riqnomasi bo‘yicha qabulqilinadi va amalda joriy qilinadi. Pedagogik tizimga ichkiinnovatsiyalarni joriy qilish amaliyotga nisbatan pedagogik refleksiyalar natijasida yuz beradi.