|
Mundarija
Kirish.
I-BOB. O‘QUV -USLUBIY MAJMUANING BARCHA NORMATIV VA DIDAKTIK TOMONLARI.
1.1. O‘quv-uslubiy majmua tushunchasi.
1.2. O‘quv-metodik materiallarga qo‘yiladigan talablar.
1.3. Ta’lim mazmuni tushunchasi hamda texnologiya fani mazmunini belgilovchi muhim g‘oyalar
II-BOB. O‘QUV MATERIALLARNI YARATISHI, YARATILISHNING AMALIY JIHATLARI.
2.1. Texnologiya fani darslarida mehnat ta’limi va tarbiyasining vazifalari.
2.2. Texnologiya darslarida o‘quvchilarni mehnatga bo‘lgan ehtiyojini shakllantirish.
Xulosa
Foydalanilgan adabiyotlar
Kirish
Mavzuning dolzarbligi. Respublikamizda yangi ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlar yuzaga kelishi va mehnat bozorining shakllanishi yoshlarni uzluksiz mehnat ta’limiga o‘rgatish tizimini ishlab chiqish va ilmiy asoslash zaruriyatini keltirib chiqaradi.
Boshqa umumta’lim fanlariga nisbatan texnologiya ta’limi sifatini belgilashda quyidagilar hisobga olinadi:
-mutaxassislik, fan texnikaga, qishloq xo‘jaligi va sanoatga oid bo‘lgan bilimlar;
-ishbilarmon, ijodiy yaratuvchi, qobiliyatli, malakali, ko‘nikmalarni ifodalovchi faoliyatga oid bo‘lgan tushunchalar;
-ijodiy faoliyatni mujassamlashtiruvchi tajribalar;
-dastlabki mehnat ko‘nikmalarini ma’naviy fazilatlari, olamni hissiy idrok etishga oid tajribalari;
-mehnatni boshqa fanlar bilan bog‘lab o‘qitilishini bir me’yorda o‘rganish tajribasi.
Umumta’lim maktablarida texnologiya uzluksiz ravishda asosan quyidagi yo‘nalishlar bo‘yicha o‘qitiladi:
-servis xizmati asosida o‘rganish;
-qishloq xo‘jaligi asosini o‘rganish;
- texnologiya asosini o‘rganish;
-texnologiya fanida o‘quvchilarni ijodiy mehnatga amaliyot orqali qiziqtirish;
- texnologiya fanini xalqimizning milliy hunarmandchiligini bilish tufayli o‘rganish;
- texnologiya fanini iqtisodiy ta’lim va EHM elementlarini bilish orqali o‘rganish;
- texnologiya fanini maxsus maktablar orqali o‘rganish.
Bugungi kunda ta’limda bo‘layotgan islohot va o‘zgarishlar o‘quvchilarda nafaqat ta’limiy, balki hayotiy kompetensiyalarni rivojlantirishga qaratilgan Davlat Ta’lim Standartlari mutaxassis-olimlar, metodistlar va tajribali o‘qituvchilardan iborat ijodiy guruhlar tomonidan takomillashtirilib, ishlab chiqilmoqda va bugungi kunda amaliyotga joriy etilmoqda.
O‘quvchilarning darslarda ijodkorligini, qobiliyatini, tafakkurini rivojlantirish, dars mazmunini zamonaviy pedagogik texnologiyalarning turli usullari bilan o‘rgatish orqali bilim olishga bo‘lgan qiziqishlarini yanada kuchaytirish, shuningdek ularda yog‘och materiallarga ishlov berishga oid ma’lumotlarni o‘rganish borasida bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash hamda ularni hayotda qo‘llay olish layoqatini shakllantirish hozirgi kunning dolzarb masalalaridan hisoblanadi.
Hozirgi davrda ishlab chiqarishda texnika va texnologiyalarning yangilanayotganligi, ilm va fanning jadal taraqqiyoti mutaxasssis kadrlardan o‘z bilimlarini mustaqil va muntazam ravishda chuqurlashtirib, yangilab, to‘ldirib va kengaytirib borishni talab etadi.
Ta’lim jarayoniga zamonaviy pedagogik texnologiyalar va faol o‘qitish texnologiyalarini qo‘llash orqali kichik mutaxassislarning ijodiy fikrlash, mustaqil qaror qabul qilish, yangi bilimlarni mustaqil egallash qobiliyatini rivojlantirishga erishish mumkin. Chunki o‘zgaruvchan bozor iqtisodiyoti sharoitida faqatgina mustaqil fikrlash qobiliyatiga ega bo‘lgan shaxsgina o‘z muammolarini o‘zi hal qila oladi va jamiyatda o‘z mavqeiga ega bo‘ladi. Bunday qobiliyat esa ta’lim muassasalarida shakllantiriladi. Prezidentimiz Sh.Mirziyoyev o‘zining Milliy taraqqiyot yo‘limizni qat’iyat bilan davom ettirib, yangi bosqichga ko‘taramiz nomli asarida “Ta’lim va tarbiya, ilm-fan, sogliqni saqlash, madaniyat va san’at, sportni rivojlantirish masala lari, yoshlarimizning chuqur bilimga ega bo‘lishi, chet tillarini va zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini puxta egallashini ta’minlash doimiy ustuvor vazifamiz bo‘lib qoladi” –deb yoshlarimiz haqida ta’kidlagan edilar.
Ta’limning sifatiga qo‘yiladigan talablarning oshib borishi uzluksiz talim tizimini rivojlantirishning dolzarb muammosi va talabiga aylanib, ta’lim mazmunini yangilashning fundamental prinsiplariga, yaxlitligiga, izchilligiga va amaliyotga yo‘naltirilganligiga asoslangan muhim omili bo‘lib qolmoqda.
Zamonaviy ta’limning maqsadi kasbiy, mutaxassislik salohiyati yuqori darajada bo‘lgan, ijtimoiy jihatdan faol, mustaqil ijodkor shaxsini shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yanada rivojlantirishdan iborat.
Hozirgi vaqtda butun ta’lim tizimini modernizatsiya qilish va sifat jihatidan yaxshilash sharoitida uning barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirish va takomillashtirish amalga oshirilmoqda. Bunday sharoitda qo‘shimcha ta'lim sohasi muqarrar ravishda sifat va mazmunan o‘zgarishi, harakatchan bo‘lishi, bolalar va ularning ota-onalari, ta'lim va jamiyat ehtiyojlarini qondirishi kerak. Qo‘shimcha ta'lim haqli ravishda zamonaviy rus jamiyatida rivojlangan ta'lim maydonining eng muhim tarkibiy qismi hisoblanadi. U ijtimoiy talabga ega, bola shaxsini tarbiyalash, o‘qitish va rivojlantirishni uzviy birlashtirgan ta'lim sifatida jamiyat va davlat tomonidan doimiy e'tibor va yordamni talab qiladi.
Bugungi kunda ta'lim xizmatlari bozorini ko‘p sonli qo‘shimcha umumiy ta'lim dasturlari bilan faol to‘ldirish bilan, turli yo‘nalishlar, faoliyat turlari, rivojlanish darajasi,ularni amalga oshirishda yuqori sifatli uslubiy yordamning roli sezilarli darajada oshmoqda. Shu boisqo‘shimcha umumiy ta'lim dasturlari bo‘yicha o‘quv jarayonini tashkil etish tamoyillari va yondashuvlarini faol ishlab chiqish, qayta ko‘rib chiqish va yangilash uchun turli darajadagi normativ hujjatlar ishlab chiqilmoqda. Qo‘shimcha ta'lim o‘qituvchisi tomonidan o‘quv materiallarini yaratish qo‘shimcha ta'lim sifatini oshirishning dolzarb va istiqbolli vositasidir.Aynan o‘qitish va o‘qitish usulida har bir o‘qituvchi qo‘shimcha umumiy ta'lim dasturi bo‘yicha o‘quv natijalarini aniqlash texnologiyasini ishlab chiqishi mumkin.Kasbiy faoliyatning uslubiy tarkibiy qismiga e'tibor qaratish, uslubiy ishda tajriba orttirish, birinchi navbatda, o‘qituvchilarning o‘zlari uchun foydalidir, chunki bu ularga bolalar ehtiyojlari va qiziqishlarining dinamik o‘zgaruvchan dunyosiga, kamroq xarajatlar bilan osonroq moslashishga imkon beradi. agar kerak bo‘lsa, faoliyatning bir turidan boshqasiga o‘ting.
Umuman olganda, o‘qituvchining o‘quv-uslubiy majmuani loyihalash va yaratish bo‘yicha ishi nafaqat mutaxassis sifatida to‘plangan tajribani tizimlashtirishga imkon beradi, balki ijodiy faollik va kasbiy o‘sishning namoyon bo‘lishiga yordam beradi.
Muvofiqlik o‘quv-uslubiy majmuani shakllantirish bo‘yicha uslubiy tavsiyalarni ishlab chiqish o‘quv-uslubiy majmuaning tuzilishi, mazmuni va yaratilish bosqichlari to‘g‘risidagi ma’lumotlarni tahlil qilish, tizimlashtirish, amaliyotda qo‘llash imkoniyatlari va pedagog xodimlarga yetkazishdan iborat.
Maqsad yaratish haqiqiy ko‘rsatmalar hisoblanadi qo‘shimcha umumiy ta'lim umumiy rivojlanish dasturi uchun o‘quv-uslubiy majmuani yaratishga tizimli yondashuvni ishlab chiqish. Shuning uchun bitiruv malakaviy ishning mavzusini “O‘quv-metodik materiallarni yaratish, ularni yaratilishiga qo‘yiladigan talablarning mazmun-mohiyati” deb nomlashga asos bo‘ldi.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
