Ozbekiston respublikasi oliy va

koordinatalar sistemasida o'quvchilar bilan savol-javob asosida chizib
ko'rsatish maqsadga muvofiqdir.
a
ning xususiy qiymatiga nisbatan chizilgan graflklardan o'quvchilar
o'qituvchi bilan birgalikda 
y = a x
ko'rinishdagi funksiyaning grafigi va uning
xossalari haqida umumiy xulosalarni keltirib chiqara oladilar. Bu yerda darsni
tushuntirish metodikasi xususiylikdan umumiylikka tomon bo'lib, bunda
o'quvchilar har bir tushunchantin mohiyatini anglab yetadilar.
2-§. Matematika o ‘qitishda masalalarning
bajaradigan funksiyalari
Hozirgi zamon didaktikasida A .D . Semushin, K.I. Neshkov va Yu.M.
Kolyagin, J. Ikromov, T.To'laganov va N . G'aybullayev kabi metodist
matematiklar matematika kursidagi masala va misollarning bajaradigan
funksiyasini quyidagicha turlarga ajratishadi:
1. Masalaning ta’limiy funksiyasi.
2. Masalaning tarbiyaviy funksiyasi.
3. Masalaning rivojlantiruvchi xarakterdagi funksiyasi.
4. Masalaning tekshiruv xarakterdagi funksiyasi.
Masalaning matematika darsi jarayonida bajaradigan funksiyalarini
alohida-alohida ko'rib chiqamiz.
1. 
Masalaning ta’limiy funksiyasi asosan maktab matematika kursida
o'rganilgan nazariy m a’lumot, matematik tushuncha, aksioma, teorema
va matematik xulosalar, qonun-qoidalarning aniq masala yoki misollarga
latbiqi natijasida o'quvchilarda mustahkam matematik bilim va malakalar
hosil qilish orqali amalga oshiriladi.
63

---

0 ‘qituvchi ikki burchak yig'indisi va ayirmasining sinusi teoremasini
o ‘tib b o‘lganidan keyin, ana shu mavzu materialini o ‘quvchilar ongida