O’zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi

Инновацион таълим - 1) таълим соҳасига киритилган ва киритилаѐтган
янгиликлар; 2) янгиланган янги технологиялар асосида ташкил этилган таълим
жараѐни.
Инновацион таълим муассасаси– янги типдаги таълим муассасалари:
академик лицейлар, мактабгача таълим комплекси, шахсий мактабгача таълим
муассасалари, ихтисослашган синф ва мактаблар, гимназия, турли йўналишли,
предметлари чуқур ўргатиладиган мактаблар ва ҳ.к.
Инновацион технология–педагогик тараққиѐтни таъминлашга қаратилган
ташкилий фаоллик жараѐни (фаоллик, дидактик ўйинлар, эвристик, креатив,
муаммоли, лойиҳаштирилган, АКТ технологиялари).
Инновацион ўқитиш– 1)янгича ўқитиш тизими, 2)ўқувчи ва талабаларни
янги киритилган технологиялар асосида ўқитиш жараѐни (алгоритмлаш,
лойиҳали, модулли ва б.).
Таълим инновациялари – таълим соҳаси ѐки ўқув жараѐнида мавжуд
муаммони янгича ѐндашув асосида ечиш мақсадида қўлланилиб,
аввалгидан анча самарали натижани кафолатлай оладиган шакл, метод ва
технологиялар






1-Кейс.
Кейс баѐни: Узоқ йиллик иш тажрибасига ҳамда талабалар ўртасида алоҳида
ҳурматга эга тарих фани ўқитувчи аудиторияга кириб, доскада ўзининг
карикатура жанрида ишланган расмини кўради. Карикатура ѐрқин ишланган,
ҳар бир штрих аниқ ишланган, қолаверса, расм жуда кулгили чиққан. Бутун
гуруҳ ўқитувчининг карикатурага, унинг ижодкорига нисбатан
муносабатини кутяпти. Бироқ, ўқитувчи шошилмасдан, катта қизиқиш билан
карикатурани томоша қилади ва шундай деди: “Карикатура шунчалик яхши
чиқибдики, уни ҳатто ўчиргим келмаяпти. Расм ижодкори 164 – ѐш рассом
уни қоғозга кўчириб олиши керак. Мен карикатурист (рассом)ни муносиб
баҳолайман!”. Кейс саволлари: 1. Ўқитувчининг мавжуд вазиятдаги
ҳолатини шахсан Сиз қандай баҳолайсиз? 2. Бу вазиятда ўқитувчи қандай
тарбия методини қўллади?
Кейс ечими. Бу вазиятда ўқитувчи ўзининг таржрибали ва педагогик назокатга
эгалигини намоѐн эта олди. У карикатурани ўзининг устидан кулиш
воситаси деб эмас, аксинча, санъат асари сифатида қабул қилди. Натижада
ўқитувчи айбдор талабани қидириб, унга танбеҳ беришни истамади. Бунинг
ўрнига ўзининг санъатга бўлган муҳаббатини кўрсатди. Бундай ѐндашув
талабаларга ўқитувчининг иродали, ўзига ҳурмат билан муносабатда
бўлиши, ҳиссиѐтларини жиловлай олиш, ўз-ўзини бошқара билиш
қобилиятига эгалигини кўрсатди. Оқибатда талабалар ўқитувчининг руҳан
барқарор эканликларини англади. Шу сабабли кейинги сафар улар
ўқитувчини камситиш ѐки устидан кулишни исташмайди.Баѐн этилган
вазиятда ўқитувчи 1) изоҳлаш (ўзида муайян гуруҳ ѐки алоҳида шахсга
йўналтирилганликни ифоаловчи ҳиссий-оғзаки таъсир этиш усули); 2) хулқ
ва фаолиятни рағбатлантириш методларидан бири бўлган – қўллабқувватлаш методидан фойдаланди