O'zbekiston respublikasi oliy va o'rta maxsus ta’lim vazirligi

 
 
FO’U ning psixologiya fani bilan aloqasi. 
Psixologiya fani turmushning  turli  jabhalariga kirib bormoqda, psixologiya 
negizida  yangi-yangi    fanlar  paydo  bo’lmoqda.  Fizikani  o’qitish  murakkab 
pedagogik  jarayon  bo’lib,  uning  ishtirokchilari  o’qituvchi  va  o’quvchilar 
hisoblanadi.  Darsni  samarali  tashkil  etish  uchun  o’qituvchi  fizika  fanini  chuqur 
tushunishi  zarur,  aks  holda  unga  hyech  qanday  uslubiyat  yordam  bera  olmaydi. 
O’quvchi ham o’z navbatida murakkab sistema bo’lib, uning ruhiy holati darsning 
o’zlashtirish  darajasini  belgilaydi.  Inson  ruhiyatini  psixologiya  fani  o’rganadi. 
Psixologiya  fani  shug’ullanish  sohasi  bo’yicha  bir  necha  tarkibiy  qismlarga, 
turlarga bo’linadi: ijtimoiy-siyosiy  oila psixologiyasi va hokazo. Fizikani o’qitish 
jarayonida 
o’quvchilarning 
yoshini 
e’tiborga 
oluvchi 
yoshlik 
davri 
psixologiyasidan  foydalanish  zarurati  tug’iladi.O’quv  jarayonini  ilmiy  tarzda 
tashkil  etish  uchun  o’qituvchidan  nafaqat  fizika  asoslari  hamda  uslubiyatidan 
chuqur  bilim,  shuningdek,  o’quvchilar  ruhiyatini  qonunlarini  bilishni  ham  taqoza 
etadi.O’quvchilarda  mustaqil  fikrlash,  ko’nikma  va  malakani  shakllantirish 
yo’llarini  psixologiya  fani  ko’rsatib  beradi.  Shuningdek  har  bir  fanni  o’qitishdan 
uning  tarbiyaviy  tomoni  ham  ko’zda  tutiladi.  O’quvchini  his-tuyg’usi,  qiziqishi, 
mehnatga,  do’stlariga  bo’lgan  munosabati,  tashabbuskorlik,  sabr-toqat  kabi 
xislatlarini  shakllantirish  uchun  uning  psixologik  va  fiziologik  rivojlanish 
darajasini bilishni taqoza etadi. Psixologiya fani asoslariga ko’ra, insonning psixik 
rivojlanishi 
nerv 
sistemasining 
tug’ma  anatom-fiziologik  xususiyatlarga 
asoslansada,  inson  tashqi  muhit  bilan  o’zaro  aloqada  bo’lib  uning  psixik  holati 
qiyomiga  yetadi.  Bu  jarayon  inson  tug’ulgan  kundan  boshlanib  vafot  etgunicha 
davom etadi. Shu o’rinda  haqli bir mulohazani keltirish lozim. Insonning tug’ma 

---

 
19 
xususiyati,  bilan,  tashqi  muhit  o’rtasida  dialektik  munosabat  mavjud.  Masalan, 
istalgan  shaxsga  har  qancha  ta’lim  va  tarbiya  bersak  ham  u  Eynshteyin,  Galiley, 
Navoiy, imom Buxoriy bo’lib yetisha olmaydi. 
 
Inson  psixologisining  rivojlanishi  tashqi  muhit  ta’siriga  ham  bog’liq  ekan. 
Buni  isboti  uchun  tabiatdan  misol  olaylik.  Agar  har  qanday  saralangan  bug’doy 
urug’i  uchun  yetarli  harorat  va  namlik  bo’lmasa  u  tuproqdan    unib  chiqmaydi. 
Xuddi  shuningdek,  inson  bolasi    har  qanday  tug’ma  qobilyatga  ega  bo’lsa  ham, 
agar  unga  yetarli  shart-sharoit  yaratilmasa  u  buyuk  inson  bo’lib  yetisha  olmaydi. 
Ushbu  mulohazalarga  asoslanib  fizikani  o’qitish  jarayonini  psixologik  jihatlarini 
e’tiborga  olmasdan  ta’lim  va  tarbiyani  to’laqonliligini,  samaradorligini  ta’minlay 
olmaymiz.  Hozirda  zamonaviy  psixologiya  fanining  xulosalariga  ko’ra,  o’qitish 
jarayonida  o’quvchilarga  bilimlar  sistemasini  o’zini  berish  yetarli  emas,  balki 
o’quvchilarni mustaqil fikrlash, tahlil qilish, aqliy faoliyat usullari sistemasini ham 
shakllantirish  zarur  ekan.  Shunday  qilib,  fizikani  o’qitish  jarayonini  tashkil  etish 
bilan birga fizikani o’qitishning o’zigi xos ruhiy xususiyatlarini ham hisobga olish 
lozim  ekan.  Bu  psixologik  jarayon  avvalo  fizika  predmetini  mazmuni  bilan 
aniqlanadi.  O’rganilayotgan  fizik  jarayonlarni  mohiyatiga  kirib  borish  uchun 
o’quvchilarda abstraksiyalash, ideal modellar tuzish, xayoliy operasiyalarni amalga 
oshirish  talab  etiladi.  Bu  xildagi  psixologik  holat  o’qitish  jarayonida  amalga 
oshiriladi va o’quvchilar yoshi ulg’ayib borgan sari u ham rivojlanib takomillashib 
boradi. Shu sababli  umumta’lim maktablarida fizika predmeti ikki bosqichda, 4 yil 
davomida o’qitiladi.  
Fizika  fanini  o’qitishning  o’ziga  xos  yana  bir  psixologik  tomoni  shundan 
iboratki,  o’quvchilar  fizik  hodisalarni  o’rganishda  turli-tuman  abs-rakt  modellar, 
formulalar,  sxemalar,  grafiklar  bilan  ish  ko’radi.  O’quvchilardan  abstrakt 
tushunchalarini  real  obyektlarga  ko’chirish  mahorati  talab  qilinadi.  Bu  kabi 
psixologik jarayonlar tufayli fizik tushunchalar va bilimlar sistemasi yuzaga keladi. 
Fizika  fanini  o’qitishning  yana  bir  muhim  tomoni  shundan  iboratki  fizik 
jarayonlarni, obyektlarni, o’rganayotganda iloji boricha insonda mujassamlashgan 
5  ta  sezgi  a’zolarining  hammasi  ishtirok  etsin,  o’shanda  talaba  to’laqonli 
mustahkam bilim olishi mumkin. 
 
Zamonaviy  psixologiya  fani  yutuqlariga  ko’ra    o’quvchi  biror  axborotni 
eshitsa,  uni  10%  ni  esida  saqlar  ekan,  agar  o’quvchi  ham  eshitsa  ham  ko’rsa  u 
axborotni 50% ni xotirasida saqlar ekan, agar o’quvchi ham eshitsa, ham ko’rsa va 
o’zi  ham  shu  axborotni  yuzaga  kelishida  ishtirok  etsa,    u  axborotni  90%  ni 
xotirasida  saqlab  qolar  ekan.  Shuning  uchun  milliy  ta’lim  konsepsiyasida 
yoshlarning mustaqil bilim olishlariga keng e’tibor qaratilgan.  
 
Ta’lim  va  tarbiyaning  samarali  bo’lishi  yana  bir  psixologik  jarayon,  ya’ni 
o’qishning  maqsadi  (motiv)  ni  aniqlashga  bog’liq.  Psixologiyada  motiv  deganda, 
o’quvchilarni  xati-harakatlarga  undaydigan  sabablar  majmuasi  tushuniladi. 
Motivlarni  shakllanishida,  talablar,  mayllar,  instinklar,  emosiyalar,  g’oyalar, 
qiziqishlar  muhim  omil  hisoblanadi.  Masalan,  ma’lumot  olishga  undovchi 
sabablar:  ota-onaning  talabi,  boshqalardan  orqada  qolmaslik,  institutga  kirish, 
Vatanga sadoqatli, foydali fuqoro bo’lishi va hokazolar. Eng yuqori motiv mustaqil 

---

 
20 
Respublikamizning  kelajagi  uchun  fidokor,  zahmatkash,  sodiq,  bilimdon,  komil 
inson darajasiga ko’tarilish his-tuyg’ulari hisoblanadi.  
 
O’qituvchining vazifasi o’quvchilarda oliy  darajali motivlarni shakllantirish, 
ya’ni  Ona  Vatanimizga  foydali  inson  bo’lish  uchun  bilim  olish  lozimligini 
tarbiyalashdan  iborat.  O’qishdan  maqsad  aniq  bo’lgandagina  o’qitish  jarayoni 
samarali  bo’lishi  mumkin.  O’qishga  qiziqish  uyg’otish  ta’lim-tarbiyaning  muhim 
omili hisoblanadi. Har bir o’quvchi qalbida yashirin tarzda ma’lum bir fan sohasini 
egallash  imkoniyatlari  mavjud  bo’ladi.  O’qituvchining  vazifasi  o’quvchidagi  ana 
shu  yashirin  imkoniyatni  ochishdan  iborat,  ya’ni  o’quvchi  qalbidagi  qo’ng’iroqni 
chala  bilish  zarur.  Ana  shundan  keyingina  o’quvchining  mustaqil  ijodiy  ishlari 
uchun  imkoniyat  tug’iladi,  u  bilim  olish  yo’lida  turli  qiyinchiliklarni  yengishga 
intiladi.  
 
O’qishga  bo’lgan  qiziqish  tufayli  o’quvchida  intellektual  aktivlik  oshadi, 
xotira  takomillashadi, tasavvur  etish, qabul qilish jarayonlari kuchayadi, fikrni bir 
nuqtaga  to’plash,  abstrakt  fikrlash  kabi  xislatlar  shakllana  boshlaydi.  Bilimga 
qiziqish tufayli, o’quvchida u yoki bu sohaga nisbatan qiziqish uyg’onadi va unda 
kelajakda kim bo’lish orzusi shakllana boshlaydi. 
 
O’quvchilarga  «Fizikani  o’rganish  qiziqarli  bo’lishi  uchun  nima  qilish 
kerak»?  degan  savol  berilganga  ular:  “Fanni  qiziqarli  o’tish”,  “O’qituvchining 
shaxsiy  xislatlari”  degan  javobni  berishgan.  Darsni  qiziqarli  bo’lishi  o’qituvchi 
qo’llaydigan  uslubiyatga  bog’liq.  Bu  muammo  darsni  didaktik  tamoyilar  asosida 
olib borish orqali yechiladi, ya’ni darsning ilmiylik darajasi bilan soddalik darajasi, 
fikr  bayon  etishda  sistemalilik,  ko’rgazmalilik  tamoyillariga  amal  qilish,  darsni 
muommoli tarzda tashkil etish bilan ko’zlangan maqsadga erishish mumkin.  
 
FO’U  fani  zamonaviy  psixologiya  fani  yutuqlaridan  samarali  foydalanadi. 
Oliy, umumta’lim, o’rta maxsus ta’lim,  akademik liseylarda fizika fanini o’qitish 
samardorligi quyidagi psixologik qoidalarga bog’liq: 
1. Bolani necha yoshdan boshlab maktabga berish lozim? Yoki nechanchi sinfdan 
boshlab  fizikani  o’qitish  maqsadga  muvofiq?  Degan  savollarga  psixologiya  fani 
quyidagicha javob beradi. Bolaning aqliy rivojlanishida 6-7 yoshdan boshlab bilim 
olishga  imkoniyat  vujudga  kelar  ekan.  Shuning  uchun  fizika  fanini  6-sinfdan 
boshlab o’rgatish maqsadga muvofiq ekan.  
 
Har bir o’quvchi individ hisoblanadi, ya’ni uning o’ziga yarasha psixologik  
tomonlari  mavjud  bo’ladi.  Ta’lim  va  tarbiyani  samarali  bo’lishi  uchun 
o’quvchilarning ruhiy kechinmalarini ham hisobga olish lozim.  
2.  Psixologiya  fanida  kompensasiya  degan  tushuncha  bor.  Agar  insonning  biror 
a’zosi sust ishlasa, boshqa a’zosi kuchli rivojlanar ekan. Masalan ko’zi ojizlarning 
eshitish  qobilyati  yuqori  bo’lar  ekan.  Yoki  abstarakt  mushohada  kuchli  bo’lgan 
bolada  amaliy  ishlarga  layoqat  kuchsiz  bo’lar  ekan.  Ba’zi  bolalarda  ikkala 
xususiyat ham namayon bo’lar ekan. 
3.  O’quvchilar  taqlidchan  bo’lishadi,  ya’ni  o’zlarining  xatti-harakatlarida 
kattalarga o’xshagisi keladi. 
4.  Psixologik  baryer.    O’quvchilarni  o’z  imkoniyatlariga  ishonchini  yuzaga 
keltirish  lozim.  Psixolog  olimlari  tomonidan  shunday  bir  psixologik  tajriba 
o’tkazilgan. Ikkita bir xil sichqondan bittasi suv  solingan idishga  tushurilganda u 

---

 
21 
3-4  minut  suzib  so’ngra  suvga  g’arq  bo’lgan.  Ikkinchi  sichqon  esa  15-20  minut 
suvda  suzib  cho’kib  ketmagan.  Xo’sh,  buning  siri  nimada?  Ikkinchi  sichqon  3-4 
minut  o’tgach  cho’kaman  deganda  uni  ko’tarib  cho’kishdan  saqlab  qolishgan  va 
yana  u  suzib  yurib  4-5  minutdan  keyin  cho’ka  boshlaganda  uni  yana  ko’tarib 
cho’kishdan  saqlab  qolishgan.  Ana  shu  tarzda  ikkinchi  sichqonda  psixologik 
jihatdan  g’arq  bo’lmaslik  instinkti  hosil  qilingan  ekan.  Inson  psixologiyasi  juda 
ham  murakkab  sistema  hisoblanadi,  uning  hamma  qirralarini  biz  hali  yaxshi  bilib 
olganimiz  yo’q.  Ushbu  misoldan  ko’rinadiki  o’quvchilarda  o’z  kuchi  va 
imkoniyatlariga ishonchni shakllantirish muhim ahamiyatga ega. Fizikadan u yoki 
bu mavzuni o’zlashtirishda, amaliy mashg’ulotlarni o’tishda oddiydan murakkabga 
degan  tamoyilga  amal  qilish  lozim.    O’quvchilarga  avvalo  soddaroq  masalalarni 
yechishni o’rgatish va sekin astalik bilan mavzuni murakkablashtirib borish zarur.