O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi toshkent kimyo-texnologiya instituti «tasdiqlayman»

O’quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi
Metod: Og’zaki bayon qilish, slaydlar asosidagi kichik amaliyot, kichik guruhlarda ishlash, taqdimot, «Keys», “Nima uchun” texnologiyalari.
Vositalar (texnik va didaktik): tarqatma material, 4 ta vatman kogoz, amaliyot asosida tayyorlangan prezentatsiya slaydlari, markerlar, skoch, doska, kompyuter,
proyektr.

Nazorat: Og’zaki nazorat, o’z-o’zini nazorat qilish, savol-javob, Baholash: Rag’batlantirish, guruhlar ishini baholash.

Mavzuning maqsad va vazifalari:
Maqsadlar: Ta’limiy: Mavzuni metodik jarayonining ilmiy-nazariy mazmun- mohiyatini bayon qilish Tarbiyaviy: Mavzuni metodik jarayonining uslubiy va amaliy asoslari haqida misollar keltirish Rivojlantiruvchi: Mavzuni metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasini tahlil etish	Vazifalar: (maqsadga mos ravishda vazifalarni talaba uchun topshiriq yoki savol shaklida ifodalang) Ta’limiy savol: Mavzuning metodik jarayonining ilmiy-nazariy mazmun- mohiyatini qanday tushunasiz? Tarbiyaviy savol: Mavzuni metodik jarayonining uslubiy va amaliy asoslarini tahlil eting. Rivojlantiruvchi savol: Mavzuni metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasini tahlil eting.
Kutilayotgan natijalar:
Amaliyot yakunida talaba biladi (Bilim): metodik jarayonining ilmiy- nazariy mazmun-mohiyatini bilib	Qaysi savollar beriladi: Mavzuni Metodik jarayonining ilmiy- nazariy mazmun-mohiyati nimadan iborat?

oladilar.
Amaliyot yakunida talaba tushunadi (Ko’nikma): Metodik jarayonining uslubiy va amaliy asoslarini tahlil etish ko’nikmalariga ega bo’ladilar.		Qaysi savollar beriladi: Mavzuni Metodik jarayonining uslubiy va amaliy asoslarining ta’siri qanaqa bo’lgan?
Amaliyot yakunida talaba bajara oladi (Malaka): Metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasini tahlil etish malakalari shakllanadi		Qanday topshiriqlar beriladi: Metodika, o‘qitish metodikasi, o‘qitish nazariyasi masalalarni bugungi kunga mos ravishda tahlil eting.
	DARS JARAYONI VA UNING BOSQICHLARI:
Ishning nomi	Bajariladigan ish mazmuni		Talaba
1-bosqich: Tashkiliy qism. 5 minut	1. Davomatni aniqlash va talabalarni 4- ta guruhga bo’lish		Sanash yordamida
Refleksiya. 5-min	O‘tilgan Mavzuni asosiy tushunchalarini eslash.		Guruhlar ichida muhokama.
2-bosqich: Asosiy qism 50 min	Guruhlarga ajratiladi va «Keys» texnologiyasi bo‘yicha berilgan matnni o’rganib asosiy o’rinlarini ajratib oladilar va guruhning taqdimotini tayyorlaydi.(1-ilova) Mavzuni asosiy tshunchalarini “Nima uchun” metodida asosida izoxlash(2-ilova) Guruhlarning taqdimoti		Kichik guruhda ishlash vaziyatga echim topish “Nima uchun” metodida bayon etadilar Tinglaydilar va faol qatnashadilar
3-bosqich: Baholash. Dars yakuni 15-min	Guruhlar ishini xulosalari Mavzu boyicha savol - javob o’tkazish(3-ilova)		Guruhni baholash Savollarga javob beradilar
4-bosqich: Mustaqil topshiriqlar (uyga vazifa) 5 minut	Ta’lim jarayoni tuzilmasini o‘rganish		YOzib oladilar

(1-ilova)

“KEYS”
(Matnli keys)
Sobir o‘rta maktabning 9-sinfini tamomladi. SHahodatnomasida “uch” baholar ko‘p bo‘lganligi, salbiy xulqqa egaligi sababli, Sobir hech bir kasb-hunar kollejiga qabul qilinmadi. Har bir kollejning rahbari Sobirni boshqa akademik litsey va kasb- hunar kollejiga kirishini tavsiya etdi. Biroq, Sobirning ota-onasi har gal o‘g‘illarini o‘zlari yashaydigan tumandagi kasb-hunar kollejida ta’lim olishini, shundagina uni nazorat qilib turishlari mumkinligi aytishardi.
Savollar:

1. 
   Ayting-chi, kasb-hunar kollejlarining rahbarlari Sobirni o‘qishga qabul qilmaslikka haqlimilar?
   
2. 
   Sobirnining ota-onalari-chi?
   
3. 
   Ayni vaziyatda Sobirning qanday huquqlari buzilyapti?
   

Talabalarga tavsiya etiladigan manbalar:
O‘zbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi va “Ta’lim to‘g‘risida”gi Qonuni.
Talabalar uchun ko‘rsatmalar:

1. 
   Keys mohiyatini etarlicha anglab oling.
   
2. 
   Berilgan manbalarga tayangan holda muammoning echimini topishga xizmat qiluvchi omillarni aniqlang.
   
3. 
   Aniqlangan omillar orasidan muammoga barchasidan ko‘proq dahldor bo‘lgan omil (yoki ikkita omil)ni ajrating.
   
4. 
   Ana shu omillar asosida echimni asoslashga uring.
   
5. 
   Echimni bayon eting.
   

Keysni yechish jarayoni:

1. 
   Talabalar keys mohiyatini u bilan ikki-uch marta tanishish orqali, sherigi (juftlikda), guruhdoshlari (kichik guruhlarda) yoki jamoadoshlari (jamoada) bilan muhokama qilgan holda etarlicha anglab oladi.
   
2. 
   Talaba sherigi (juftlikda), guruhdoshlari (kichik guruhlarda) yoki jamoadoshlari (jamoada) bilan muhokama qilgan holda muammoning echimini topishga xizmat qiluvchi omillarni aniqlaydi.
   
3. 
   Talaba (juftlik, kichik guruh, jamoa) aniqlangan omillar orasidan muammoga barchasidan ko‘proq dahldor bo‘lgan omil (yoki ikkita omil)ni ajratib oladi.
   
4. 
   Talaba (juftlik, kichik guruh, jamoa) echimni ajratib olingan omil (ikkita omil) asosida bayon etadi.
   
5. 
   Echim individual, kichik guruhlar yoki jamoa ishtirokida muhokama qilinadi.
   

(2-ilova)

“Nima uchun?” chizmasi

2. 
   Xodjaboev A. Xusanov L. Kasbiy ta’lim metodologiyasi. T.: Fan va texnologiyalar, 2007.
   
3. 
   Mavlyanov A va boshq. Pedagogik texnologiya tamoyillari asosida dars mashg‘ulotlarini olib borish texnologiyasi “VORIS-Nashriyot”- T.: 2010. 112 b.
   
4. 
   J. D.Alimjonova, I.T. Aliev “Kimyo va oziq-ovqat texnologiyasiga oid fanlarni o‘qitishda innavatsion pedagogik texnologiyalar” Moliya 2015
   
5. 
   2-MAVZU. KASBIY TA’LIM MUTAXASSISLARINI TAYYORLASHDA NAZARIY VA AMALIY BILIMLARNI
   

REJALASHTIRISH

7. 
   1. Nazariy dars va amaliy mashg‘ulotlarni rejalashtirish
   
8. 
   2. Ta’lim beruvchining didaktik xatti xarakatlari.
   
9. 
   3. O‘qitish va o‘qish sikli.
   

Tayanch tushuncha va iboralar: Nazariy dars, amaliy mashg‘ulot, ditaktik xatti xarakatlar, darsni rejalashtirish, metod, maqsad, mazmun, sharoitlar, o‘qitish va o‘qish sikli, ta’lim beruvchi, amaliyot ustaxona
Ajratilgan soatlar : Ma’ruza 2- soat Amaliy mashg‘ulot 2-soat Jami: 4-soat
Mavzuning qisqacha ta’rifi Nazariy dars va amaliy mashg‘ulotlarni rejalashtirish.Kasbiy pedagogika fanida nazariy dars - rejali tashkillashtirilgan, aniq maqsadga qaratilgan va ta’lim beruvchi tomonidan boshqarib turiladigan ta’lim va tarbiya jarayonidir. Bu jarayonda ma’lum bir soxa bo‘yicha nazariy bilimlar tizimli ravishda bilim oluvchilarga etkaziladi. Bu jarayonda ta’lim beruvchi nazariy bilimlarni amaliyotda qo‘llash yo‘llari bilan tanishtiradi.
Amaliy mashg‘ulot - aniq maqsadga qaratilgan va ta’lim beruvchi tomonidan boshqarib turiladigan. Aniq bir topshiriqni bajarish uchun keraqli nazariy darsda olingan maxsus bilimlar asosida malaka va ko‘nikmalarni shaqllantirish maqsadida olib boriladigan rejali ditaktik xarakatga aytiladi.