O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi o‘rta maxsus, kasb-hunar ta’limi markazi

quyidagi tavsiyalarni berishni 
maqsadga muvofiq deb topdik. 
Ketma-ketlik quyidagi bosqichlardan iborat: o‘quvchilar oldiga topshiriq 
qo‘yish;
– o‘quvchilarda bilimga bo‘lgan qiziqishni hosil qilish; o‘quvchilar tomonidan 
yangi materialni qabul qilinishi;
– qabul qilingan materialni tahlil qilish, umumlashtirish; ilmiy tushunchalarni 
hosil qilish;
– qonunlarni o‘zlashtirish;
– egallagan bilimlarni mustahkamlash va takomillashtirish; malaka va 
ko‘nikmalarni shakllantirish;
– bilim, malaka va ko‘nikmalarni qo‘llash; o‘quvchilar egallagan bilim, malaka 
va ko‘nikmalarni tekshirish; ta’lim berish natijalarini tahlil qilish. 
Bu ketma-ketlik o‘qitish jarayonini loyihalashtirilgan xolda izchil va muntazam 
tashkil etish deb talqin qilinishini inkor etmaydi.
Harbiy ta’lim berishda innovatsion texnologiyalarni joriy qilinishi bir tarafdan 
ta’lim beruvchi (o‘qitish), boshqa tarafdan esa ta’lim oluvchi (o‘qish)larni o‘zaro 
chambarchas bog‘lanishini yanada mustahkamlaydi va tomonlarning bilim berishidagi va 

---

106 
bilim olishidagi faoliyatlarini faollashtirib ijodiy muhitni yuzaga keltiradi degan xulosaga 
kelish asoslidir. 
Hozirgi kunda ta’lim muassasasining turidan qat’iy nazar mashg‘ulot 
rahbarining innovatsion faoliyati, ta’lim muassasasi pedagogikasining bosh 
muammolaridan biridir.
Shu jihatdan ta’lim muassasasi o‘qituvchisi innovatsion faoliyatining 
shakllanish konsepsiyasi, innovatsiyaning ijtimoiy-madaniy va hayot-faoliyati 
aspektlari haqida bahslar yuritilib kelingan va kelinmoqda. 
Ta’kidlash joizki, har bir mashg‘ulot rahbari tavsiya etilgan texnologiyalarni 
samara beradiganini tanlay olishi, shu bilan birga o‘quvchilar faolligini oshirishida 
ularning ish faoliyati shakllarining tashkil etishda mashg‘ulot rahbarining pedagogik 
mahorati va bunga ijodiy yondashuvi muhim ahamiyat kasb etadi. 
O‘tkaziladigan mashg‘ulot uchun mashg‘ulot rahbari pedagogik innovatsion 
texnologiyalarni muvaffaqiyatli joriy qilish uchun quyidagilarni inobatga olib ish 
tutishi to‘g‘ri bo‘ladi; 
– o‘quv-tarbiyaviy maqsadlarning xususiyatlarini; 
– o‘quv materialining mazmunini murakkab yoki aksincha murakkab emasligi; 
– o‘quvchilarning umumiy tayyorgarlik darajasini; 
– o‘quv-moddiy baza va moddiy texnik ta’minotning ahvolini. 
Bu borada mashg‘ulot rahbarining o‘z faoliyatiga tanqidiy qarashi, samarasiz 
bo‘lib qolgan eski uslublardan voz kechib, ta’lim berishning ilg‘or yangi uslublarini 
qo‘llashda o‘z ustida mustaqil ishlashi va orttirilgan tajribalarga tayanishi muhimdir. 
Endilikda ta’lim berishdek mas’uliyatli vazifalarni uddalash uchun mashg‘ulot 
rahbari zamon talabidan kelib chiqib ta’lim berishdagi tashkiliy va uslubiy faoliyat 
jarayoni bo‘yicha faktlarni tahlil qilishi, umumlashtirish va shu asosda ilmiy xulosa 
chiqara olishi, ta’lim texnologiyalarini o‘quv jarayoniga tatbiq etishda kasbiy 
mahoratini uzluksiz ravishda takomillashtirib borishiga to‘g‘ri keladi. 
Xulosa qilib aytilganda, texnologiyalashtirishning yangidan-yangi usullari 
ilmiy-texnik taraqqiyot ishlab chiqarish sohasi bilangina cheklanib qolmay, 
ta’limning barcha sohalariga ham kirib kelishi, axborotlar hajmining keskin 
ko‘payishi, fan va texnika taraqqiyotining keskin o‘sishi, ayniqsa raqibni aniqlash 
tizimi masofadan avtomatik boshqariluvchi datchiklar, retranslyatorlar va axborotni 
qayta ishlash markazlari jihozlanib bo‘lgan bir davrda harbiy ta’lim tizimini asosiy 
halqasi bo‘lgan mashg‘ulotni mazmunan isloh qilish hamda mashg‘ulot rahbarining 
faoliyatini yuksak darajada takomillashtirib borish zaruriyatini vaqtning o‘zi talab 
qilib turibdi.