O`zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta`lim vazirligi namangan davlat universiteti pedagogika fakulteti

4. Internet tarmog‘i imkoniyatlaridan foydalanishni bilish:

---

Internet tarmog‘ida ta’lim jarayoniga oid materiallarni ma’lumotlarni izlash, 
ularni yuklab olish va kompyuterga saqlash; 
Tarmoq orqali veb-forumlarda va vebinarlarda (Internet tarmog‘i orqali 
o‘tkaziladigan seminarlarda) ishtirok etish; 
Elektron pochta xizmatidan foydalanish; 
Internet tarmog‘i orqali muloqotlarni amalga oshirish (Skype da audio va 
videokonferensiyalar tashkil etish); 
Ijtimoiy tarmoq imkoniyatlaridan foydalanish (Facebook, Twitter, Linkedin va b.). 
Yuqorida keltirilgan AKT savodxonligi elementlariga ega bo‘lishlik – ta’lim 
jarayoniga AKTni samarali joriy etishning tashkiliy bir qismi hisoblanadi. Bugungi 
kunda o‘qituvchilarning AKT sohasiga oid kasbiy mahoratini oshirish yo‘nalishida 
asosiy e’tibor ularning kompyuterdan foydalanuvchi sifatida tayyorlashga 
qaratilgan. 
O‘qituvchilar AKT savodxonligiga ega bo‘lish bilan chegaralanib qolmasdan, 
AKT vositalaridan ta’lim samaradorligini oshirish yo‘lida to‘g‘ri foydalanish 
metodikasiga ham ega bo‘lishlari zarur. Ya’ni, har bir fan o‘qituvchisi o‘zining 
darsida AKT vositalaridan didaktik vosita sifatida foydalana olishlari zarur. Shu 
sababli, malaka oshirish kurslarida nafaqat kompyuter savodxoniligiga oid 
mashg‘ulotlarni, balki AKTdan foydalanish metodikasiga oid mavzularni ham 
o‘qitish maqsadga muvofiq bo‘ladi. 
Taxlillar shuni ko‘rsatadiki, kompyuter savodxonligiga ega bo‘lgan 
o‘qituvchilar ham dars jarayonida AKT vositalaridan samarali foydalana 
olmaydilar. Ushbu xolat ko‘plab davlatlarning ta’lim tizimiga xos bo‘lgan 
muammodir. Ko‘rinib turibdiki, aktuallik jihatidan AKTdan dars jarayonida 
foydalanish metodikasi AKT savodxonligiga ega bo‘lishlikdan ko‘ra muhimroq 
xisoblanadi. 
AKTdan dars jarayonida foydalanish metodikasiga oid ko‘nikmalarga matn va 
jadval muharrirlari yordamida pedagogik vositalar yaratishda ularning didaktik 
imkoniyatlaridan foydalanishni (matn muharririda formulalar kiritish, jadval 
muxarrirlarida funksiyalarning grafiklarini yaratish va b.) ta’kidlab o‘tish mumkin. 
Bundan tashqari, ushbu metodika AKT vositalaridan darsning qaysi qismida, 
qancha vaqt davomida foydalanishni nazarda tutadi. 
Ushbu fikrlarni tasdig‘i sifatida UNESCO tomonidan ishlab chiqilgan
"O‘qituvchilarning axborot-kommunikatsiya mehnat lariga oid bilimlarga ega 
bo‘lishlik bo‘yicha tavsiyalari"ni keltirish mumkin. Mazkur tavsiyalarni quyidagi 
saytdan yuklab olish mumkin: www.iite.ru. 
Mazkur tavsiyalarda ham zamonaviy o‘qituvchining texnologik jihatdan 
savodxon bo‘lishligi va o‘quvchilarda ushbu ko‘nikmalarni shakllantirish yetarli 
emasligi alohida ta’kidlanadi. 
Hulosa qilib aytish kerakki, zamonaviy o‘qituvchi o‘quvchilarda AKTdan 
foydalanishda xamkorlik qilish, vujudga kelgan muammolarni xal etish, bilimlarni 
izlash, turli manbalardan olgan ma’lumotlarni tanqidiy nuqtai nazardan taxlil qila 
olish va umumlashtirish kabi ko‘nikmalarni hosil qilishga ko‘mak berishga qodir 
bo‘lishligi kerak bo‘ladi. 

---

Har bir fan o‘qituvchisi dars jarayoniga AKT vositalarini joriy etar ekan, ularning 
tuzilishi va ishlash prinsiplaridan xabardor bo‘lishlari kerak