|
Kurs ishining maqsadi . O‘yin jarayonida bolaning psixik bilish jarayonlarini rivojlantirish , irodasi xissiyoti va qiziqishlari ta’sirchanligini oshirish bola shaxsini shakllantirish . Pedagogik nuqtai nazardan o‘yin bolaning ahloqiy irodaviy xususiyatlarini shakllantirish bilan birga uni bilim olishga kattalar mehnatiga hurmat va atrof muhitda bo‘layotgan voqiya xodisalarga nisbatan qiziqish uyg‘otish. .
Tadqiqot ishining maqsadi. Kichik maktab yoshidagi o’quvchilarning bilish va ta’lim olish jarayonini o’rganish va ularga o’yinning ahamiyatini takomillashtirish.
Kurs ishining obekti. Kichik maktab yoshidagi o’quvchilar.
Kurs ishi vazifalari . Ilmiy adabiyotlar asosida nazariy qism boblarini tayyorlash. O‘yinlarni tanlash va tashkil etish. Maktabgacha yoshidagi bolalarda o‘yinning roli haqida xulosa tayyorlash. Taqdimot tayyorlash. Tavsiyalar ishlab chiqish.
Tadqiqot predmeti. O‘quvchilarning o‘qish motivlari hamda qo‘llaniladigan metodlar.
Tadqiqot ishining metodlari. Savol-javob, diktant, test, aqliy hujum, yozma ish, guruhlarda ishlash, ko‘zatish, suhbat.
ASOSIY QISM
I BOB. Maktabgacha tarbiyachining rivojlanishiga o'yinning psixologik ta'siri. 1.1. O'yinning bolani o'qishi va rivojlanishiga ta'siri.
O'yinning maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishiga ta'siri
O'yinning umumiy xususiyatlari
O'yin maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi etakchi faoliyatdir. Rol o'ynaydigan elementlar erta bolalikdan paydo bo'lishni boshlaydi. Rolli o'yinda bolalar kattalar bilan birga yashashga bo'lgan xohishlarini qondirishadi va maxsus - o'ynoqi shaklda kattalarning munosabatlari va ish faoliyatini takrorlaydi.
Maktabgacha yoshdagi o'yin etakchi faoliyatga aylanadi, ammo zamonaviy bola, odatda, ko'p vaqtini uni o'ziga jalb qiladigan o'yinlarga sarflashi uchun emas, balki o'yin bola ruhiyatida sifat jihatidan o'zgarishlarni keltirib chiqargani uchun.
O'yin harakati belgi (ramziy) xarakterga ega, o'yinda bola ongining belgilari aniq namoyon bo'ladi.
O'yin harakati, uning o'rnini bosadigan narsalar ular bilan almashtirilgan ob'ekt kabi harakat qilish imkoniyatini yaratadi. Shuning uchun, uning o'rnini bosadigan ob'ektga uning nomini berish va unga ma'lum xususiyatlarni berish paytida, bola o'rnini bosadigan ob'ektning ba'zi xususiyatlarini ham hisobga oladi. Bunday ob'ektlarni tanlashda maktabgacha tarbiyachi ob'ektlarning haqiqiy munosabatlaridan kelib chiqadi.
O'yin faoliyatida maktabgacha tarbiyachi nafaqat ob'ektlarni almashtiradi, balki ma'lum bir rolni oladi va unga muvofiq harakat qilishni boshlaydi.
O'yinda bola birinchi marta odamlar, ularning faoliyati jarayonida, kundalik faoliyati, huquqlari va majburiyatlari jarayonida mavjud bo'lgan munosabatlarni ochadi.
Bolaning aqliy rivojlanishida o'yinning o'rni
O'yin faoliyatida bolaning aqliy fazilatlari va shaxsiy xususiyatlari eng jadal rivojlanadi va shakllanadi. O'yin qo'shimcha har xil keyinchalik mustaqil ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat.
O'yin faoliyati ruhiy jarayonlarning o'zboshimchalik shakllanishiga ta'sir qiladi.
Shunday qilib, bola ixtiyoriy e'tibor va xotirani shakllantira boshlaydi. O'yin sharoitida bolalar boshqa sharoitlarga (boshqa tadbirlarga) qaraganda yaxshiroq kontsentratsiya qilishadi va ko'proq eslashadi.
Ongli maqsad (diqqatni jalb qilish, eslash va eslab qolish) bolaga avvalroq va o'yinda osonlik bilan ajratilgan. O'yinning juda shartlari boladan o'yin vaziyatiga kiritilgan narsalarga, bajarilayotgan harakatlar mazmuniga va syujetga e'tibor qaratishni talab qiladi.
O'yin holati va undagi harakatlar aqliy rivojlanishga doimiy ta'sir qiladi
O'yinda maktabgacha tarbiyachi almashtiriladigan narsalar bilan harakat qilishni o'rganadi va keyin o'z navbatida fikrlash uchun asos bo'ladi. Shu asosda bola haqiqiy ob'ekt haqida o'ylashni o'rganadi. Asta-sekin ob'ektlar bilan harakatlar o'ynash minimallashadi va bola ob'ekt haqida o'ylashni va u bilan aqliy ravishda harakat qilishni o'rganadi.
Shunday qilib, o'ynash, ko'proq darajada, maktabgacha tarbiyachining fikrlar nuqtai nazaridan asta-sekin fikrlashga o'tishiga hissa qo'shadi.
O'yin faoliyati davomida ta'lim faoliyati ham shakllana boshlaydi, keyinchalik bu etakchi faoliyatga aylanadi. Maktabgacha tarbiyachi o'ynash orqali o'rganishni boshlaydi - u o'rganishni ma'lum qoidalar bilan rol o'ynaydigan o'yin turi sifatida qabul qiladi. Biroq, ushbu qoidalarga rioya qilgan holda, bola boshlang'ich ta'lim harakatlariga ustalik bilan yondoshadi.
O'yin estetik tarbiyaga ham ta'sir qiladi. Yorqin, chiroyli o'yinchoqlar bolalarni o'ziga jalb qiladi va ular bilan o'ynash uchun badiiy istak uyg'otadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
